信息技术在小学科学教学中的创新应用.docVIP

信息技术在小学科学教学中的创新应用 ? 【内容摘要】进入21世纪，作为新课程之一的教科版科学教材正式启用，教学内容灵活多样，更贴近学生生活，大大调动了学生学习科学的积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。将科学学科和信息技术进行整合，一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，开阔视野，激发学生创造性智慧。最终达到培养和提高学生科学素养的目的。 【关键词】信息技术科学教学探究创新能力信息素养进入21世纪，作为新课程之一的教科版科学教材正式启用，教学内容灵活多样，更贴近学生生活，大大调动了学生学习科学的积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。但科学课难上也是一个客观存在的事实。上一节科学课要准备很长时间，效果还不一定好。如果是实验课，老师有材料，实验现象又比较明显的话，那还好。可是涉及到关于天文、地理和需要长期观察的内容时，老师们普遍感觉难上。在教学中将科学学科和信息技术进行整合也就成为了必然。一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，开阔视野，激发学生创造性智慧。最终达到培养和提高学生科学素养的目的。 一、利用信息技术拓展科学课的教学内容 在现实生活中，受各种条件的限制，我们的学生获得知识的真正唯一途径是书本，但真正要达到学生全面发展，有丰富的知识，还需依靠多媒体技术，我国的地域辽阔，祖国的河山壮丽，各种资源丰富，那用什么教学方法来让学生更好地了解呢？虽然我们可以从一些媒体中获取，但那是肤浅、表面的，这些知识没有系统性，还是“虚”的。因此，要改变这个“虚”，就可以利用多媒体技术真正再现，让学生真正见其所未见、闻其所未闻，准确认识与课本内容相关的事物，从而加深对课文的印象与正确理解，接受丰富的知识，使学生的思维发展更宽、更广、更深入。如在教学《形形色色的动物》一课时，我们发现学生对于地球上 的生物特别是针对濒临绝种的动植物的探究欲望十分强烈，教材上的内容已远远不能满足学生的需求。于是，我们充分运用网络教学环境资源的优势，设计出了以培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力为主线的综合实践活动课，在收集学生的许多问题后，再和同学们一起确定活动主题，以《保护人类的朋友——濒临灭绝的动植物》为主题开展基于网络环境下的科学学科综合实践活动【1】。在探究活动中，学生依据自己感兴趣的问题，通过互联网强大的搜索功能，如google、baidu、yahoo等搜索网站，或是登陆各类科学内容的网站搜集文字及图片资料，然后将搜集到的资料整理制作成一份小报，在教室里张贴后供全班同学观赏交流。通过学习成果的发布，展示表现自我的能力，发展解释和评价能力，体验学习成功的喜悦。 二、应用现代信息技术，激发学生探究的欲望。 兴趣是最好的老师，一节成功的科学课，在很大程度上取决于学生的态度。所以，上课的老师想方设法地激发学生学习的兴趣和求知的欲望，这样能起到较好的学习效果。六年级的科学教材中第二个单元是《我们的地球》。老师为了激发学生的学习兴趣，事先从教学资源中下载了卫星拍摄的地球图片、地表形态、地球内部的构造图，火山喷发的影像资料等，帮助学生多方位地了解地球。并在此基础上制作一个有山有水的地表模型。信息手段的有效运用使学生产生了想了解更多有关地球知识的欲望，他们从网络资源中了解到：火山是怎样形成的？地震之前有怎样的预兆，怎样有效避免带来的灾害等等。学生对地球内部构造的探究欲望被激发，在课堂上掀起了一个交流、讨论的高潮。老师及时组织了一个实验“暗盒里有什么”，帮助学生建立猜想、推理、论证的科学思想。 三、应用现代信息技术，帮助教师合理组织教学。在科学课程的实施和组织教学中，信息技术手段的应用已经让广大的科学老师体验到“什么是现代化的教学”。我们都知道，科学讲究的是实验的严密性，是数据的准确性。但是有的时候受到各种客观、主观因素的影响，实验的效果并不明显，不足以说明问题，老师们也 常常为此苦恼。在教学过程中应用信息技术手段可以有效地避免这样的现象，大大地提高了的效果。 首先，老师们有效地利用信息技术创设学习的情境，引人入胜。好的开头总是能激发学生的学习激情，吸引学生的不随意注意，教学的效果也比较明显。在教学《火山与地震》一课时，老师一开始就以一段火山喷发的录像展示给学生，既而引入火山形成的原因。学生