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模块一：我叫，来自刘家垣中心校，热爱教育事业。喜欢写作，我选的案例是《关注光污染》。 《精心分析，适应变化》案例分析 ?1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：布卢姆的教学目标分类理论中,根据布卢姆的教学目标分类理论,王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次： （1）知道层：包括故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征,杜甫的艺术风格,新出现的词、句的含义,通读并背诵全文； （2）理解层：能读懂本课中出现的生字词,即活学活用本课的生词； （3）分析层：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分； （4）运用层：学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力； （5）综合层：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养； （6）评价层：王老师没有列为教学目标?????????????????????? 2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？? 答：我认为王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法、层级分析法、信息加工分析法来分析教学目标的。他根据新课标将教学目标按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”分成了三大部分属归类分析法。为了教学目标她采用了层级分析法：如他的目标由了解作者到历史背景介绍，接下来由准确理解字词句含义到运用重点字词理解文章，这都是由浅入深的。为了让学生理解文章凄苦、无奈的感情，他采用伊拉克战争的图片，使之更直观。最后调整了方案，讲解解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱的故事，运用现实情境在情感上引入教学，采用了信息加工法。 3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。? 答：答：（1）在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，思维导图工具能使我们的主要精力集中在关键的知识点上。在此基础上，我们还可以使用PowerPoint、word等软件。PowerPoint展示新闻图片，还可以在幻灯中插入视频，录音，使教学直观生动，印象深刻。word软件利用文字处理上的优势，来弥补思维导图的不足。 ? ?4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？? 答：?? 王老师在对教学做出了调整， 这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平分析，（校长说：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。）学习态度分析，（校长还谈到：虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。）学习动机分析（第一次课不理想，通过与校长交谈第二堂课从一个同学们比较熟悉容易接受的故事导入，激起了学生的学习兴趣。）第一堂课不理想，王老师做出思考与调整是通过了解从学生的实际情况出发，用学生比较熟悉容易接受的故事导入，激起学生的学习兴趣，趁热提出问题，并分角色模拟故事情景，暴露出学生还不理解的问题，从而得以解决，使得这堂达到课事半功倍的效果。 5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 答：王老师对教学目标的阐述，基本上是比较规范的。王老师根据布卢姆的教学目标分类理论，从知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次进行教学目标的分析。不过，王老师在通过即兴表演后可以增添一些内容如：学完本课你想对作者、老妇、差役等说点什么吗？让学生谈谈自己的想法，进一步理解当时的社会背景及作者写这篇文章时的心情。这样可以增大评价这一教学目标的力度，另外王老师这节课都是围绕教学目标进行的，但是从它暴露的问题来看，对于一些词句的理解还不够深入，这说明学生在认识这一目标层次还做得有些欠缺，这可以放到课前的预习中，如果预习做得好，就有利于教师教学目标的顺利完成 。