沐浴着爱及自由的春风感受心教育魏亚莉.doc

沐浴着爱和自由的春风月“星光长廊”，长廊里挂满了红红的中国结，中国结上是各班学生的活动掠影，生动而鲜活地展示着学生的快乐童年；长廊两侧的内壁上是孩子们对学校生活的真实感言，被有心的教师制作成了水果、星星、心形、大拇指等形状，可谓是“群星闪烁”。 走上楼梯，台阶上的小脚印图案引起了大家的注意，仔细一看，只画了前脚掌和四个脚趾。听校园小导游介绍后才知道，这是在提醒人们上下楼梯时要用前脚掌的四个脚趾着地，轻声漫步！管理者的细心、注重细节令人敬佩！ 走进教室，和其他常规教室不同的是，讲台上没有老师，老师走到了学生中间；黑板上只写上了本节课的学习目标，没有长篇板书；课桌按面对面摆放，有横有竖，错落有致；学生有坐有站，有话就说，不必经谁的同意，放松自然；课堂上有老师引导，有学生思考与讨论，有学生发言，有学生上讲台讲解，也有学生之间的点评。呈现在我们面前的是一个活泼、简单、真实的生态课堂！ 回到操场，我们观摩了由学生指挥、点评的课间操，领略了西下池小学师生积极向上、快乐活泼的精神面貌！ 11个校园小导游带领我们仔细游览了校园，向我们介绍了西下池小学的昨天、今天和明天，也向我们讲述一个个鲜为人知的小故事，使西下池小学的面貌在每位参观者心中丰满。 近距离的了解了该校的“高效课堂”课堂模式、阳光大课间和其独特的校园文化建设，让我深有感触 一、大胆质疑，把课堂还给学生。 “课堂首先是一种带有感情的快乐生活，然后是在生活中注入学科知识。 “从表面来看，老师的作用应是一种有意的帮助和启发，一种无意的模拟和传授。这些必须在‘爱与自由’的环境中实现。真正的教育应该是生态教育，是创造环境、协助孩子，由孩子自己来完成创造自我的教育过程。” 让学生真正做学习的主人，选择自己的方式进行学习。让学生自由、大胆的质疑；让学生带着问题走出课堂；不以完成教学任务为本，而以学生生命发展为本。尤其是课堂上学生的大胆展示，成了课堂的显著特点。课堂上学生大胆发言的三点好处：一是用“说出来”的方式表达自己的思考，会帮助你更深入全面地思考。二是回答不正确时，老师会专门帮你纠正。三是经常发言可以增强自信，锻炼口才。 在西下池小学，每每学习新的知识，学校都安排一节专门的预习课。谈到这种预习方式的改变，魏改红老师说：我们不主张把预习环节放在课下，一方面，因为小学生自主学习的能力还不强；另一方面，那样做势必会加大学生的课下负担。 在预习过程中，学生也学会了自主学习、自主查阅相关资料，他们在课下读书学习的热情高涨。课堂教学让学生在自由、安全的环境中主动发现问题，探究问题，进而解决问题。“以前都是由老师定学习目标和重点、难点，在‘备学生’这一项上明显有偏差。现在，学习的重点和难易程度由师生共同来定，通过预习课，老师能很清楚地知道学生已有的知识基础，所以课堂上就更有针对性了。”在预习过程中，学生也学会了自主学习、自主查阅相关资料，他们在课下读书学习的热情高涨。 课堂教学不是以教学的名义做简单的灌输，而是让学生在自由、安全的环境主动发现问题，探究问题，进而解决问题。 二、文化建设，把快乐还给学生。 学生拥有独特的成长环境。在这个占地面积并不富裕的学校里，有秋千、沙池，有“数阵”、“地棋”，有“和平鸽苑”、“吉祥兔屋”，有松树、柿树、樱桃树、梨树等28种树木、11种农作物，以及学生亲手为鸟儿搭建的“鸟巢”，可谓“一步一景，处处皆文化，时时有快乐”。 西下池小学把游戏作为学生校园生活的重要组成部分进行开发。除了依托地面文化开发的数阵游戏、地棋游戏等传统游戏外，还将当地民间游艺中的少儿游戏引入校园，如“四步丁”、“六子棋”、“憋死牛”等引入校园，开发了一方“地棋世界”，不仅传承了洛阳“地棋文化”这一非物质文化遗产，而且给孩子们带来了更多的乐趣。 学校搜集了近30种游戏，这些少儿游戏很多是父辈甚至祖父辈们玩的游戏，有些几近失传，学校选取了其中的一些推荐给了学生。比如放风筝、背娃娃、盘脚盘、丢手巾、野鸡翎、打瞎驴、老鹰捉小鸡、指星星等。学校将这些游戏根据玩法的难易分别介绍给不同年龄段的小学生，深受他们的喜爱，每到课余，孩子们都会痴迷其间，欢呼雀跃，开心不已。像这样的景观还有很多，车棚里可以赏读浓浓乡情的古老童谣，厕所里可以观看“海底游鱼”和“荷花君子”。学校甚至把一个小小的楼梯间都做成漂亮静谧的“心理自助室”。 三、温馨提示，把幸福送给学生。 “满校园都是讲给成人的话，甚至是装门面的话，不是真文化，真文化是说给儿童的，是让儿童说的。”因此，西下池小学校园里的温馨提示语有很多，与众不同的是，关于“学生规则”的表达，唯美且能触动心灵。 “粗野的行为不可以有，做错事要道歉，别人的东西不能动，用过的东西请归位，请学会等待，学会说不，拥抱表达爱……”这些规则以图片解读的方式呈现在不同的班级，并且常常被冠以充满诗意