由澳洲的1节数学课所想到的.doc

由澳洲的一节数学课所想到的 ●丁祥荣 春节期间，笔者随江苏教育考察团赴澳大利亚访问，有幸亲临澳洲的小学数学课堂，实际感受其教学状况。其间观摩的一节数学课《平面图形的认识》印象很深，节录片段如下，与同行共赏。 一、课例摘要 (上课开始，教师出示小汽车模型) 师：看到这辆小汽车，你想告诉大家什么? 生，：小汽车是红色的，很好看。 师：有眼光，我也觉得它不错。 生2：我要是有一辆这样的真汽车，该多好! 师：那就让我们用双手和大脑去创造它吧。 生3：小汽车方向盘是圆形的，反光镜是长方形的。 师：谁知道汽车前面的玻璃是什么形状? (教师出示平面图形的挂图，分别介绍长方形、平行四边形、梯形、三角形、圆形等图形的名称) 师：从桌上的学具盒中拿一个三角形放在头顶上，再拿一个平行四边形举在手中。(同学们相互窥视，兴趣盎然) 师：谁愿意到黑板上再画一个梯形让大家看看?(几个同学一涌而上，随手就画，有的回到座位发现画得不好，又上台修正) (教师出示美术作品一幅) 师：这幅画是用我们学过的图形组合成的，看看有哪几种图形? 生：圆形、三角形和梯形。 师：对这幅画有何感觉? 生1：线条明快、简洁。 生2：颜色搭配得很好。 (教师出示公园的平面图) 师：这是XX公园的平面图，能看懂吗? 生：上面有介绍，圆形是人工湖，长方形和梯形都是草坪，…… (教师出示工艺品“挂件”) 师：这是我家的一个装饰品，下面的小缀子是装饰用的，上面是什么形状? (学生异口同声：正方形)好看吗? 师：下面我们自己也来做这些。可以用彩纸剪贴，也可以用彩色笔画；可以自己创作画，也可以帮助我们学校重新规划一下校园，还可以做这样的装饰品(手指挂件)。 生：我可以把装饰品中的人头像做成动物头像吗? 师：当然可以，你准备做什么? 生：老虎。 师：喜欢什么动物，就做什么动物；喜欢用什么图形做它的五官，就用什么图形做它的五官。不管大家做什么，都要争取与众不同，注意合理布局与色彩搭配。 (学生们创作起来，时间很长，直至下课，但大家的认真劲十足，剪贴涂画应有尽有。完成后，纷纷主动地将作品挂到了教室内的线绳上。笔者注意到，学生们的作业只有少数几人写了姓名。) 二、观后感想 听了这节课，最大的感触是，我们正努力推行的《数学课程标准》的理念似乎早已在澳大利亚教师头脑中根深蒂固，他们好像也在实行“素质教育”，而且他们实行“素质教育”的许多做法值得我们提倡和借鉴。 1淡化理性推导，强调数学感悟。 理性的推导很重要，它有利于培养学生的逻辑思维能力。任何一位从事数学或其它学科研究的人，都必须具备这样的本领。但数学感悟更应该成为教师教学学生学习追求的目标。因为，生活中有许多数学问题，并不需要精确计算、周密分析，而是靠直觉、凭感悟去解决。正如同生活中的诸多现象一样，我们知其然未必都知其所以然，有些甚至就不需要知其所以然。本节课中，教者摒弃了我们通常的做法，没有对各种图形的概念进行界定，没有对它们的特征加以分析，而只是通过视觉感官加以分别，再通过形式多样的练习予以巩固。一节课下来，什么样的图形是三角形、什么样的图形是梯形等，学生心领神会。整个教学教程，淡化了理性的推导，教者教得轻松，学生学得愉快。这样做，充分体现了“让数学为大多数人所喜欢、为大多数人服务”的大众数学思想。 2削减教材功能， 注意联系生活。 在澳大利亚，只有学科课程标准，没有教材，任课老师需要围绕教学目标自己组织教学材料。这样做，虽然要求老师有较强的敬业精神和较高的学识水平，但留给了老师更大的发挥空间，老师们不受教材束缚，不受思维定势的影响，只要对教学有用的均可以信手拈来。它启示我们：不能囿于教材，要敢于对教材加工处理，只有这样，生活中鲜活的事物才能成为我们的教学素材，我们的教学内容也才能为学生所喜闻乐见。本节课，从观察汽车模型引入，到欣赏美术作品、家庭装饰品、公园平面图，直至最后动手创作，整个教学过程始终与生活密切联系。这样做，不仅激发了学生的参与热情和求知欲，潜移默化地让他们感受到数 学在生活中的存在，增强了他们对数学价值的认识，培养了他们关心生活、留心身边事物的好习惯，提高了他们应用所学知识解决实际问题的能力。长此下去，还可以发挥教者的主观能动性，提高他们挖掘生活中数学素材的积极性。 3压缩讲授时间，拓展创造空间。 传统观念认为，讲课讲课，以老师讲为主。时至今日，仍有不少人认为