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校外教育的课程体系 舒 磊 一、现在孩子面临着以下问题： 1.以自我为中心，缺乏团队合作精神。 2.抗挫折能力差，当有困难或挫折时无法面对，易退缩。 3.缺乏感恩的心—--感谢父母、老师、朋友、同学、帮助过自己的人。 4.意志力较差，不能持之以恒。 5.身体、心理处于亚健康状态。 6.应对突发事件处理能力差。 7.无野外、社会生存生活的经验。 二、校外教育 一些校外教育机构把校外教育理解为校内教育的延伸，针对应试教育开展数学、英语等课业辅导班，这已经背离了校外教育的目的。还有一些校外教育机构总是把素质教育简单地理解为琴棋书画，把目光放在弹琴、唱歌、跳舞、画画等培训内容上。 青少年校外教育对青少年的思想品德教育、法制教育、科普教育，培养他们创新精神和实践能力方面都有着不可或缺的重要作用。校外教育可以说是“一种虽不是很完整但却丰富多彩、不断更新的教育形式”(陆士桢, 1999)。 加强青少年素质教育工作，丰富广大学生课外生活，将活动中心办成为学校教育的必要的、有益的补充。 三、教学理论基础及心理机制： 体验教育：寓教于乐，把知识、教学、游戏溶为一体。 赏识教育：让孩子在赏识中、在关爱和鼓励中成长。 感恩教育：倡导中华民族传统美德，把爱融入各学科体系，引导孩子懂得感恩社会，感恩生活。 发泄教育：发现孩子的生存压力，了解心理状态，引导适当的心灵宣泄途径，正确缓解压力，体验生命的美好，感受生活的乐趣。 挫折教育：在教学中融入适当的难度，让孩子在体验中感知挫折，明白生活的真谛，在经历挫折中变得顽强，磨练意志，做一个正直的人，勇于承担责任，勇于面对困难的人。 生本教育：教育方法上相信学生，依靠学生自身体验和感悟，提升学生合作和自主学习能力。 心理机制 1、培根在《论习惯》中说：“人们的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解。但是他们的行动却遵循平日的习惯。” 思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。 2、行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯； 90天的重复会形成稳定的习惯。 四、教学目标： ① 团队精神② 抗挫折能力③ 感恩的心④ 意志力⑤ 责任心的培养⑥ 实践能力⑦ 创新能力⑧ 应对突发事件的能力 五、课程设置及活动组织： 三大教育主题： 大自然——回归、走进大自然。 游戏——游戏是孩子的天性，在游戏中学习更多的知识。 技术技巧——户外生存的技术、技巧，动手能力以及与人相处的能力。 四大类课程：室内课程、场地课程、户外课程、社会课程 六、安全保障 聘请专业的户外运动机构共同维护课程所需设施设备，以提高安全性；为每一位参加活动的同学购买保险。通过安全专业配备——专业公司维护——保险公司参与的三级安全保险措施，为广大青少年提供一个安全、健康的校外活动平台。 七、活动配套 1、建立健全学生档案、素质评估表、课程档案、家长一封信（学生基本情况）。 2、师资建设：招聘专科以上学历，半军事化管理，教官考核晋级制度：设置考核小组，建立了题库，分三大块考核：理论、操作、授课表现，分三个衔级，衔级和工资待遇相联系。 3、课程开发：成立了研发组,及时开发新的课程以及适合学生阅读的校外教材及配套教师教材。 4、后勤保障：保健医生、采购制度、消毒清洁，建立健全索证制度、食品留样、持证上岗、查夜制度、恒温浴室。 《校外教育与学校教育的衔接》课程纲要 谢诒范、赵才欣 校外教育是社会主义精神文明建设和中小学生思想道德建设不可或缺的重要途径，是将社会主义核心价值体系融入国民教育全过程的重要载体，是全面实施素质教育的重要组成部分。校外教育在促进中小学生素质健全、身心健康、人格和谐发展过程中具有不可替代的独特作用。 一、时代与教育发展对校外教育提出的新要求 （一）校外教育与学校教育在学生培养中的关系：深化对校外教育育人功能的认识 从育人功能的角度来看，校外教育与学校课堂教学同样对中小学生身心的全面发展有着极为重要的作用。 1、校外教育活动有利于培养学生的独立意识和探求意识，促进中小学生兴趣、意志、情感、态度与价值观等方面的和谐发展。 2、校外教育活动有利于引导学生加深生活感受和人生体验，在参与社会活动中提高道德践行能力。 3、校外教育活动有利于培养学生自主学习的能力和创新意识，多方面开发中小学生的发展潜能。 （二）校外教育与学校教育在课程实施中的关系：开展校外教育活动与学校课堂教学都是课程实施的组成部分 应当把校外教育放到应有的重要位置，正确处理好校外教育与学校各项工作的关系，对接学校课堂教学。 1、对校外教育活动与课堂教学关系的再认识。校内校外教育应该并举并重，要转变把校外教育活动仅仅视为课堂教学的补充、延伸，仅仅是为课堂教学服务的观念。校外教育活动与课堂教学应该互补互促、相辅相成。 2、对校外教育活动与学校课