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人教版高中地理必修Ⅰ 第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动(第一课时)教案 厦门一中集美分校（灌口中学） 黄淑桂 教学目标： 知识与技能 1、理解大气的削弱作用和保温作用的基本原理，能通过图表说明大气的受热过程； 2、理解热力环流的形成，并且能够用事实解释自然界中的热力环流现象； 3、能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。 过程与方法 1、通过层层探究使学生理解“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的热量传递过程； 2、利用示意图分析归纳大气的“保温效应”原理，并能解释生活中的现象； 3、通过活动理解热力环流的形成过程及应用。 情感、态度与价值观 树立辩证唯物主义观念和科学观，增强大气环境保护意识。 教学重点 1、地面是近地面大气主要、直接的热源； 2、分析热力环流形成的过程与方法。 教学难点 1、大气受热过程、大气的保温作用； 2、热力环流的形成。 教具准备 PPT课件、视频、课堂练习 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教学过程 活动设计 设计 意图 教师活动 学生 活动 新课引入 在第一单元，我们把视线从奥妙无限的宇宙收回到地球上，学习了地球运动等相关知识，今天，让我们聚焦地球大气，一起来揭开她神秘的面纱。 你感受到“大气运动”吗？ 大气为什么运动？怎样运动？这是我们这节课要学习的内容。 复习、启发提问，导入新课 感受、联系生活 1、承上启下，导入新课 2、让学生联系生活体验，感受“大气运动” 比较三种辐射 地球上的能量源泉是—— 1、读图，太阳辐射由紫外线、可见光、红外线三部分组成，观察思考： （1）太阳辐射的能量最强集中在 部分 （2）从波长看，太阳辐射是一种 辐射 （3）地面辐射、大气辐射是　　　辐射 指导读图方法 板书 读图观察思考 设计三个问题为接下来的对帮助学生理解大气对太阳辐射和地面辐射吸收的不同作铺垫 大 气 的 受 热 过 程 大气的受热过程Ⅰ——太阳辐射 读图观察思考： 1、太阳辐射的箭头的变化。 2、从臭氧、二氧化碳和水汽的吸收作用，可知大气吸收具有什么特性？ 3、为什么大气直接吸收的太阳辐射能量是很少的？ 结论：太阳短波辐射大部分能穿透大气到达地面——“太阳暖大地” 引导 启发 板书 观察 思考 表达 设计三个问题帮助学生理解太阳辐射大部分被地面吸收 大气的受热过程Ⅱ——地面辐射 观察思考： 决定地面辐射射向宇宙空间量的大小的因素是什么？ 与太阳辐射相比，大气对地面辐射的吸收有什么特点？ 结论：地面长波辐射绝大部分被大气吸收——“大地暖大气” 引导启发 板书 观察 思考 引导学生分析大气对地面辐射的吸收特点 大气的受热过程Ⅲ——大气辐射 观察思考： 大气逆辐射与大气辐射的关系？ 大气逆辐射有什么作用？ 结论：大气逆辐射把从地面辐射吸收的热量还给地面，对地面起保温作用——“大气还大地” 引导启发 观察 思考 板书 理解保温作用的原理过程 小 结 由大气的受热过程ⅠⅡ可知——地面是近地面大气主要的直接的热源。 小结 归纳 思考、笔记 将大气受热过程分解成三个环节，利于学生比较三种辐射及理解大气对太阳辐射和地面辐射吸收的不同 案 例 探 究 案例探究： 1、深秋季节，农业生产中为了防止晚熟的庄稼遭受霜冻，经常在田间地头用潮湿的柴草燃起一堆堆篝火。你认为他们这样做对防止霜冻有作用吗?为什么? 2、为了改善农业生产条件，人们采用塑料大棚和玻璃温室进行生产，结合你对课文中大气受热过程的理解，说一说塑料大棚和玻璃温室的设计和生产原理。3、用学过的知识解释： 为什么月球表面昼夜温度 变化比地球表面剧烈得多？ 引导 分析 案例探究，学着用地理原理解释生产生活现象 通过生产生活中的案例探究，加深对保温作用的认识，思考生活生产中的蕴藏的地理学原理 巩 固 练 习 2、下列四图中昼夜温差最大的是： A B C D 3、与同纬度的长江中下游平原相比，青藏高原气温日较差大的原因为（　　） ①青藏高原距离太阳近　②青藏高原比长江中下游平原太阳高度角大　③地势高，空气稀薄　④白天太阳辐射强　⑤云层厚　⑥夜晚大气逆辐射弱 A．①②③　B．④⑤⑥ C．③④⑥　D．②⑤⑥ 读图指导 引导学生分析思路 比较 思考 分析 1、及时巩固，落实知识点的理解 2、通过比较分析能用学过的地理知识解释生活中自然现象 实 验 观 察 1、观察烟雾在玻璃缸内如何飘动？ 2、我们发现了什么现象