双课堂教学应用试点示范项目-同方知好乐教育科技.ppt

网络教学平台内置丰富的课程资源，以“虚拟课堂”为手段，以“网络学案”为起点，支持跨班/跨校/跨区的教学，主要的实施模式包括：跨班跨校协同教学、基于网络学案的分层教学、基于虚拟课堂的主题研讨式教学、基于虚拟课堂的个性化选修、基于区域名师网络辅导班的个别化辅导、基于网络平台的自主学习、基于网络的在线答疑、数字化作业与测评等。 * 基于“中国多媒体与网络教学”论坛，展示信息化教学前沿成果，汇聚全国信息化教学专家团队，开设教师培训学校和专题课程，开展网络教研、远程培训等活动，引领教师深度交流与研讨 * 网络教研方式，如：集体备课、主题讨论、案例观摩和点评、个人反思 远程培训，如：学科教师专题培训、校长研修班 * 构筑家校共同体 家校互通：家长通过网络账号可以全面掌握学生的学习过程，并参与学生的学习，促进亲子交流。 家庭教育培训：为家长提供家庭教育相关课程。 家长社区空间：支持家长间的相互沟通和交流。 * 学校数字影院建设与校本课程内容开发：充分整合国家数字电影资源优势和学校硬件设施优势，基于网络互动教学支撑系统，探索将数字电影作为校本课程内容的实施模式、实施方法和实施案例。 * 1、资源优势：同方知好乐教育研究院十年来组织大批中小学教育教学专家和百余位教育技术专家、专业多媒体设计人员和软件开发人员开发制作了与课程配套的动画教具、电子教材、微格课例、学生自主学习课程等特色资源，定期进行资源更新升级服务，并提供资源管理平台。这些体系化的专业资源和管理平台将成为区域和学校构建区本/校本课程资源的基础，为实现区域教育资源共建共享，彻底解决信息化进程中资源内容供给问题提供专业化服务。 2、平台优势：利用清华大学国内最先进的云计算技术和同方知好乐教育研究院多年在基础教育信息化领域的资源积累和应用经验构建的“知好乐教育云”。以“虚拟教室”为手段，可任意构建各种“虚拟班级”，打破传统的课堂时空限制，实现不同模式的创新教学应用；支持多种终端接入；使用账号模式，安全稳定；基于云计算技术，可大幅度降低学校信息化环境建设和使用维护成本。 3、教育意义：“双课堂”教学可实现传统教育教学方式中很多不可实现的教育过程，实现因材施教，为每个学生提供适合的教育。“知好乐教育云”服务平台支持分层教学、跨班/跨校教学、远程教学、个性化教学、网上答疑、智能测试反馈，支持学生自主学习、合作学习、探究式学习，能够促进学校教与学方式的变革，为每个学生提供适合的教育。 4、社会意义：促进区域教育均衡发展，为教育公平打下基础。通过云平台实现优质教育资源和优秀教师资源共享，缩小班际、校际、区域差距，促进区域教育均衡发展，为教育公平打下基础；构建家校共同体、整合社会优质资源为学生课外教育、家长教育、社区教育提供有力支持，为实现终身教育、建立学习化社会奠定基础，促进社会和谐发展。 例子：河北省张家口市桥东区以在义务教育阶段构建“新型教学共同体”为目标，在区域教育均衡发展方面进行了试点工作，6个小学的5、6年级，2个初中的1、2年级首先进行了试点实验。 （1）利用云平台，区教研员和中小学骨干教师打破时空和地域的制约，组建了学科协作组，由2所中学和6所小学语文学科的初中、小学教师共同参与教研，组成共同体，在教育云上进行研讨交流。通过优质的初中教师资源，带动了小学教师的发展。 （2）建立了核心校、骨干教师辐射带动周围校的教学共同体。例如，今年4月，语文第二单元的教学《情越山水间》，核心校教师的教学过程在云平台上清楚的呈现出来，这就为其它校的教学提供了思路，实现了核心校和周围校之间优质教师资源的共享，体现了骨干教师对其他教师的带动作用。 （3）教育云平台上的班级讨论为师生的跨班交流提供了很好的渠道。 * 1、建立项目试点校/试点区，对先行试点进行指导 采取试点示范的方式，首先建立项目校/项目区，在项目校/区中，整合各方资源，包括教学资源、教师资源等，以实验班为单位开展“双课堂”创新教学实践活动。经过实践总结、探索出双课堂模式下可复制、可操作的具体操作模式、管理机制、工作方法等。取得成果的学校和区域经过教育部课程教材发展中心组织专家认证后可成为示范校/示范区，作为区域和全国的应用样板，为下一步大面积推广应用做好示范。 2、创建各科教学的系列化案例 通过系列化、过程化的案例将先进的教育理念落地，使其具备可操作性。本项目在实践中首要成果就是要积累一大批优秀应用案例，建立骨干教师团队，这些案例将为以后大面积应用推广提供充分的实验数据，并为今后的教师培训和教师的实际应用提供大量可借鉴的案例。 3、做到课程活动化，活动课程化 在进行双课堂教学时，重视教学活动的开展 《基础教育课程改革纲要》倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，强调要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学