学生的自主学习和小组活动.ppt

积极探索　　认真实践 陕西电大榆林分校　 2005年12月 对开放教育教学模式改革探索的认识与理解 模式是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。 教学模式是在一定教学理论指导下，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构，反映活动过程的程序和方法。 人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。包括四层涵义：（1）培养目标和规格；（2）整个的教育过程；（3）一整套管理和评估制度；（4）相匹配的教学方式、方法和手段。 开放教育教学模式的改革探索应以现代教育理论为指导，体现其主要特征——网络教学环境、多媒体教育资源、成人在职学习、开放自主型和远程交互式学习方式等。 模式的创建要结合本地经济和社会发展实际，根据现有办学基础和人才培养的目标要求，创造条件，勇于创新，进行积极的实践和探索。 一、发挥教师的导学、助学作用，强化以学生自主学习为中心的教育理念，探索教学模式改革 1、发挥教师的导学作用，着力培养学生自主学习的意识和能力 抓好学生学习通过入学水平测试、入学教育等活动，了解学生，加强指导。 技能培训。 引导学生掌握 学习方法，提高自学能力。 2、指导学生开展多种形式的自学、互学活动 指导学生进行个别化自主学习。 建立灵活多样、互通互动的学习小组。 指导小组开展不同形式的学习活动。 　3、发挥教师的助学作用，解决学生学习中遇到的困难和问题 根据专业课程的性质、课程媒体资源的配备以及学生自学中存在的普遍问题，合理安排各种不同形式的集中辅导。 教师合理设计“一体化”教学方案，综合应用多种媒体教学资源组织教学，主要讲授课程的知识体系、重点、难点及一些新思想、新观点，提高教学效果。 开展多种形式的答疑、讨论等个别辅导活动，及时解答学生学习中遇到的疑难问题。 运用多种媒体资源，为学生的学习提供帮助和服务。 　　　教学模式改革探索实践的体会 在网络教学环境下，教育者的教育教学活动、学生的自主学习和小组活动、多种媒体教学资源建设与应用这三者，围绕学生学习这个中心，形成了互联、互通、互助、互动的关系。 三者的作用表现在导学、自学和助学的过程中，它们之间相互联系、相互渗透、相互影响、相互作用，形成三维互动的态势。 应该体现开放教育试点的本质要求——探索如何在网络教学环境下，构建以学生为中心，以学生自学、教师导学和学校助学形成三维互动，以多媒体综合运用和多功能服务为支撑，以学生综合素质的提高为目标的人才培养新模式。 　二、改进教学过程管理，探索管理模式改革 　1、强化队伍管理，树立服务型管理意识 重视加强试点队伍的管理，引导他们转变观念，树立服务型管理理念，通过为学生提供不同形式的支持服务，随时了解和掌握学生的学习情况，强化对学生学习的管理和监控。 学校根据实际设置了专业主任的岗位，其职责主要是具体负责本专业各个教学环节的管理和学员学习的日常管理和服务工作。 2、加强教学资源建设与管理，为教学提供支持服务 强化资源管理，注重网上资源的收集整合，服务教学需要。 加强本校的自制资源建设。 为学生和基层电大提供光盘刻制、租借和文字资料印发等方面的服务。 3、采取措施，探索加强对学生自主学习进行监控的有效办法 要求专业主任、教师对学生参加多种形式的学习情况进行记载，加强考核监控。 统一印制《学生自主学习登记册》，由学生和所在单位填写，专业主任进行检查，作为评价学生形成性考核的重要依据。 建立健全“学生学习过程档案” 。 　4、强化教学过程管理，落实主要教学环节 健全管理制度，促进主要教学环节的落实。 狠抓教学过程的落实与管理。 重点加强各种集中辅导课的教学与管理工作。 5、加强教学督导，强化考核管理，保证教学质量 严格平时作业管理，编写补充作业。 加强考试管理工作。 　“五位一体服务型”教学管理模式的特点 努力体现 “以人为本”、“以学生为中心”的教育思想和管理理念，以学生个性化自主学习为核心。有助于学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效果。 对师生的管理不再是完全强制和约束性的，而是指导、服务型的。有助于促进学校提高四支队伍的整体素质，改善各项工作。 在工作中强调以队伍管理为龙头、学习管理为中心、资源管理为重点、过程管理为关键、考核管理为保证。五个方面围绕中心，紧密联系，相互支持，浑然一体，并将支持服务贯穿始终，形成较好的运行机制。 　　三、开展教学科研活动，强化试点研究，探索电大培养模式改革 　2、健全组织机构，保证研究工作顺利开展