完善学情分析和规范教学目标设计.ppt

完善学情分析与规范教学目标设计 福安市教师进修学校 缪 坚 一、完善学情分析 宁德市：正确分析学生已有的学习基础，说明存在的学习问题及学习需求等。 福建省：分析学生已有的学习基础（如认知水平和能力状况）、存在的学习问题、学习需求等。 ㈠学习者的智力因素 已有知识基础 认知能力 认知结构变量 ㈡学习者的非智力因素 学习兴趣 学习动机 学习情感 学习意志 个性风格 ㈢学习者的信息素养 ㈣学习者的个性差异  既要考虑学习者相似性特征，又要考虑学习者差异性特征，为集体化教学和个别化教学提供理论指导。 二、规范教学目标设计 宁德市：准确制定科学、具体、清晰的三维教学目标。 福建省：按课程标准确定具体的三维目标；教学目标具体、清晰。 例16：高中地理《热力环流》的情感与价值目标 让学生树立科学的世界观，并产生环保的意识。 ㈢教学目标分析的规范要求 在分析和表述三维目标时要抓住以下四个方面： ①应阐明学习行为的主体； ②要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标； ③要说明达到该目标的条件； ④对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。 ①应阐明学习行为的主体； 要从学生学什么、怎样学、学到什么水平的角度来设计并加以准确陈述。 具体表述应是“学生（能）……”，而不宜写成“使学生……”“让学生……”“提高学生……”等等。 * * 教学设计的内容 ⑴教学目标分析。 ⑵学习者特征分析。 ⑶教学策略选择与活动设计。 ⑷学习情境设计。 ⑸教学媒体选择与资源设计。 ⑹结果评价设计。 宁德市中小学教师教学技能大赛的组织要求 教学设计的内容确定为五个方面： ⑴教材内容及学情分析； ⑵教学目标及依据分析； ⑶教学重难点确立与分析； ⑷教学过程设计（包括师生活动、时间分配等及设计意图）； ⑸作业设计及意图说明。 例1：对《项脊轩志》的学情分析 高一学生具备基本的文言基础知识，也有一些家庭经历，与父母之间的情感在当今社会尤其具有认真培养的重要性。所以本文教学可以积累文言字词，更是深化情感认识。 高一的学生已接受了一定量的古文阅读训练，具备一定的古文阅读能力，可以适当地引导其自学。 这是高中学生接触到高中文言文第一单元，在文言词语上学生还没有适应高中教学，所以需加以落实。同时也应初步让学生感悟文言文的魅力。 例2：《自己去吧》学情分析 1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 5．学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字； 6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 学情分析 四个方面：㈠学习者的智力因素 ㈡学习者的非智力因素 ㈢学习者的信息素养 ㈣学习者的个性差异 例3：初中语文《岳阳楼记》学情分析 对学生而言，领会这种境界是有一定困难的。 由于是八下的课文，有了之前学习文言文的基础，学生应该掌握了一定的学习方法，懂得借助注释与工具书帮助理解内容，但是理解作者的情感不易，因此，还是要让学生充分预习课文，并搜集相关资料帮助理解课文。 例4：高中数学《等比数列的前n项和》学情分析的第一段 学生已经学过等差数列及其前n项和，对数列的研究方法已经有了一定认识（初始能力）。等比数列前n项和是数列的重要内容，通过等比数列前n项和的求法，可以让学生对等比数列的性质有更深的感悟（认知结构变量）。 例5：初中化学《质量守恒定律》学情分析 《质量守恒定律》是学生接触化学以来第一次对化学反应的定量进行学习。本节课中，学生对于“质量守恒”定义很好理解，但关键是要让学生深刻理解定律的适用以及如何进行应用，特别是在前面已经学习了氧气、水德相关内容，如何让学生