小课题让学生在“作文评改”中自主腾飞.docVIP

让学生在“作文评改”中自主腾飞 —— “五双”教学模式实验小课题之二 黄崖子中学王志军 第一章：小课题研究报告单 1、教学中的问题和困惑：上一课题“话题作文（记叙文）的方法及流程的研究”的成果，使学生在作文教学中，进步很大，也确实出现了一大批好作文，但①多数好作文集中在1/5尖子生中；②学生作文效率高了，作文数量大大增加，这与老师有限的精力形成矛盾；③其余4/5的学生只知道增加数量，提高很慢，一旦如此下去，必然会挫伤他们的积极性；④学生写的速度，与作文成果反馈速度不适宜反馈滞后；⑤学生作文中优秀的成果推广较慢；⑥学生缺乏合作意识使共同进步的步伐受限。 2、产生问题的原因：学生没有一定的方法积累，缺乏一定的优秀作文标准的评断，表现为不知道好作文好在哪里，平淡作文漏洞在哪里，根本无法做好取舍，更不用说合理扬弃。 第二章：小课题研究申报方案 1、课题名称：让学生在“作文评改”中自主腾飞 2、为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：本课题旨在扩大上一课题“话题作文（记叙文）的方法及流程的研究”的成果，全方位培养学生科学认识世界、感悟世界、正确积极写作和评判、修改、鉴赏的习惯，使学生全方位的形成正确的人生观、世界观、价值观；使学生自全方位发现真善美，鉴赏真善美，倾向真善美，创造真善美，推广真善美。 3、本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：这里所评改的作文是指7-9年级学生所做的作文或者是当次同班级的作文。自我评改，其实是指学生自己，学生之间，小组内外的多种形式的学生自主的，有序，有目的和主题的以评改作文为内容的生生、师生互动交流，并有所升腾的合作活动。 4、课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等）：本课题实施的对象是九年制义务教育阶段7-9年级在校生。研究如何使九年制义务教育阶段7-9年级在校生，掌握正确有效的自我评改作文方法及流程。采用行动研究法，基本环节包括计划、行动、观察及反思，四步一个周期，预期在三至四个周期完成，约用时一个学期。A假定有效的自我评改作文方法及流程为 第一步：两人—组，同组互批： 对字、词、句、篇及中心思想，表现手法，修辞等全面评改。 要求：每页眉批不少于3处，总评语不少于100字，优缺点分开写。以后每次递增一行，到一页零十行为止，保持下去。 提示： 1、全篇有多少错别字，造成的原因是什么? 2、哪些标点用得不当，甚至错误，如何改正? 3、有哪些词用得不准确，造成的原因是什么?哪些用得好，好在哪里? 4、有哪些句子不通顺，病因何在，怎样修改?哪些句子好，好在哪里? 5、 篇章结构好不好，有明显不足，怎样修改? 6、 中心是否正确、突出等。 7．总评语右下角签名：评者：××× 第二步：四人一组，交换审查。 第三步：作者与评者及审查者商榷。? 第四步：教师打分，写出“裁判”意见。 B精细设计，付诸教学活动，请本教研组教师听课。 C集体评课，集体备课 D集体评价，集体反思，形成修善后的方法流程。构成一个周期，再循环A-B-C-D四步，直到出现满意效果。以听课笔记、集体教案、学生当堂作文为研究一手材料，扎实推进。成功后推广。 5、课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：论文——正确有效的自我评改作文方法及流程。 第三章：课题的研究 1、确定的小课题：让学生在“作文评改”中自主腾飞 2、采取的措施与行动：采用行动研究法，基本环节包括计划、行动、观察及反思，四步一个周期，预期在三至四个周期完成，约用时一个学期。A假定有效的自我评改作文方法及流程为 第一步：两人—位，同位互批： 对字、词、句、篇及中心思想，表现手法，修辞等全面评改。 要求：每页眉批不少于3处，总评语不少于100字，优缺点分开写。以后每次递增一行，到一页零十行为止，保持下去。 提示： 1、全篇有多少错别字，造成的原因是什么? 2、哪些标点用得不当，甚至错误，如何改正? 3、有哪些词用得不准确，造成的原因是什么?哪些用得好，好在哪里? 4、有哪些句子不通顺，病因何在，怎样修改?哪些句子好，好在哪里? 5、 篇章结构好不好，有明显不足，怎样修改? 6、 中心是否正确、突出等。 7．总评语右下角签名：评者：××× 第二步：四人一组，交换审查。 第三步：作者与评者及审查者商榷。? 第四步：教师打分，写出“裁判”意见。 B精细设计，付诸教学活动，请本教研组教师听课。 C集体评课，集体备课 D集体评价，集体反思，形成修善后的方法流程。构成一个周期，再循环A-B-C-D四步，直到出现满意效果。 3、初步成效：①学生基本掌握正确有效的自我评改