上课从百草园3.ppt

1、根据文章标题提示，课文可分为几大部分？文章以什么为写作顺序？ 　　 写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 回顾课文第一部分内容后填空： 百草园是我的“乐园”，因为这里 有（　 ）的景物可以（　 ）； 有（　 ）的食物可以（　 ）； 有（　 ）的动物可以（　 ）； 有（　 ）的故事可以（　 ）； 有（　 ）的捕鸟可以（　 ）。 课后学习： 　　背诵课文第二段和捕鸟的全过程。 　　比一比，看谁背得又快又好 ！ 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ 这是鲁迅上学的私塾 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 （10-24）三味书屋的读书生活： （10） 书屋陈设 （11） 先生印象 （12-16）询问怪哉 （17-20）后园寻趣 （21-23）师生读书 （24） 做戏画画 寻找不同 仔细阅读课文第二部分，并和第一部分内容相比较，说说三味书屋的读书生活与我在百草园的生活有什么不同之处？ 小组合作交流： 　　围绕问题，依次发言，求同存异，推选代表，准备发言。 三味书屋和百草园生活的不同：生活比较单调；学习内容引不起兴趣；老师不允许问课外的知识；有趣的故事到听不懂的文章；对长妈妈的依恋到对老师的尊敬…… 再寻不同 再读课文第二部分，思考： 在三味书屋生活里的“我”和百草园里的“我”有不同吗？为什么？ 三味书屋里的我： 对大自然充满热爱和向往； 对新鲜事物充满好奇； 有强烈的求知欲； 能细致观察生活； 天真活泼幼稚的孩子。 评析人物再读课文第二部分：　　找出对寿先生的描写语句，根据自己的体验，评析这个人物。 三味书屋的寿先生： 　　是“极方正，质朴，博学”、“渊博”的人， 　　他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。 三味书屋 过渡 环境 活动 留恋、 严肃 枯燥 也有趣 对老师 方正、质朴、博学 不回答我”的问题 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… 文章中怎样写先生? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。 * * 鲁迅 　　鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自《朝花夕拾》。　　　　　　 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。《朝花夕拾》的意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 学习目标 1．整体感知课文大意，分析文章的段落层次并概括其内容。 2、体会文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。 4、探究课文的主旨和作者的感情。 3、通过两处不同生活的比较深入理解课文。根据自己的体验评析三味书屋里的人物。 注意下列词语的字音和字形： záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tìtǎng shān bó suǐ tuì cuán kuī shuò liǎn 2.文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？ 3.第九节在全文中起什么作用？ 理清文章思路： 以空间变化为顺序安排材料 百草园的生活（1—8） 过渡 承上启下 （9） 三味书屋的生活（10—24） 百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟 思考：这一部分写了哪些内容？ 作者最喜欢哪一个地方？ 百草园 我的乐园 乐景 乐闻 乐事 百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟 百草园的自然景物和乐趣 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 黄蜂 叫天子 植物 动物 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 观察景物： 有序 多角度 精选词语形容 借助“准确的形容”即能表情达意 静态 动态 单是 就有 …… …… 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 （声音） 弹琴 （声音） 翻 按 喷 ﹙动作﹚ 缠络 ﹙形状﹚ 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 ﹙形状﹚ ﹙形状﹚ ﹙形