中学英语教学中微课应用及其问题初探.docVIP

　　中学英语教学中微课应用及其问题初探 [摘 要]微课不同于传统课堂教学模式，是以独立的知识点、技能、能力拓展、文化背景等教学内容为坐标的教学方法。在中学英语教学中应用微课，存在微课不够短小精湛，课前导入太长；呈现单一的微课内容，难以激发学生兴趣；选题分散，教学目标不聚焦；把精品课录像重新剪辑就当作微课录像版本的问题。应从内容选择和教学设计上完善对微课的应用。 中国 9/vie 　　[关键词]中学英语；课堂教学；微课；应用；问题 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [] 1674-6058（2017）06-0044-01 　　微课是以微视频为载体，包含与之相配套的微教案、微练习、微课件、微反思及微点评等的教学资源。有助于教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。在课堂教学中，微课承担不同的角色；在导学环节中，微课起承上启下的作用，既引导学生复习之前的课堂内容，又帮助教师引入新内容；在教学实践中，微课为学习者提供支架，帮助学生建构知识，促进学生对知识的深度理解和掌握。 　　一、微课在中学英语教学中存在的一些问题 　　微课的特征是“短、小、精、趣”，在中学英语教学中，微课与多媒体优势互补并有机结合，英语教师能够广泛利用微课并且取得很好的教学效果。但是，笔者认为：中学英语教学中，微课在设计、开发及应用等方面仍然存在许多问题，主要表现在以下几个方面。 　　1.微课不够短小精湛，课前导入太长。导入时间太长，无关的材料与资源会抢占学生的认知资源，从而分散学生的学习注意力。此外，有的教师在播放完一些视频片段后不加以分析便直接讲授新的内容，出现前后不能呼应的现象。 　　2.呈现单一的微课内容，难以激发学生兴趣。很多微课的内容连贯性不强，而且比较单调，除了视频和PPT演示外，基本很难看到新鲜的元素。笔者认为，在教学过程中教师可以把卡通动画、电子黑板等引入微课，因为这些形式更贴近学生。 　　3.选题分散，教学目标不聚焦。选题是微课制作中非常关键的一个环节，这些选题往往是针对某个具体的知识点或主要问题设计的。有些微课主题竟包含了一个大单元，例如，“定语从句”要求学生掌握的知识点包括：定语从句的特征、限定与翻译，关系代词的区分与识别，限定性与非限定定语从句等等。如此多的知识点使学生很难在有限的时间内进行有效的学习。 　　4.把精品课录像重新剪辑就当作微课的录像版本。目前很多中学教师存在一些针对微课教学的片面认识，部分教师认为微课教学就是较短的录像教学，甚至把原来的精品课录像重新剪辑就当作微课。很多教师只是把传统的一整节课截成一段一段演示的小讲座，教学时间从完整的45分钟浓缩到10分钟左右。 　　二、中学英语教学中微课的设计 　　微课设计要求英语教师对微课有清晰、准确的认识，以便及时调整设计策略，保证学生的学习效果。中学英语教学中微课的设计要从微课的内容选择、教学设计两个方面入手。 　　1.内容选择。教学内容选择，是微课设计的第一步，也是至关重要的一步，它直接决定了微课要传达给学生什么样的内容，后面的每一步都要围绕确定好的教学内容来展开。笔者认为，对于学生感兴趣的一般性问题，微课的设计制作应以专题为单位，弥补课堂教学中因为学时不足而造成的教学内容受限。由于这些微课视频所讲授的知识点都是学生感兴趣的，在课堂上学生会和教师积极互动、积极观看教学视频、主动感知学习内容、重点掌握教材知识，进而提高课堂教学效果。 　　2.教学设计。（1）选题要精悍具体。“短、小、精、趣”是微课的典型特征，因此，微课带有明显的知识点标签，微课检索类似于查字典的方式。这就要求教师在给一个微课视频命名的时候必须做到准确、凝练，避免出现主题大内容小的情况。（2）表现形式要多样化。在微课设计制作中，对于一些理论性的教学内容除了采用文字配以教师讲解的表现形式外，还可以通过相关图片、视频、音频、动画等形式来辅助教学。（3）教学逻辑要清晰。微课教学也应遵循一定的逻辑性和条理性。起始部分应力求在短时间内吸引学生的注意力和学习兴趣，知识点的导入、讲解和归纳总结在整个微课视频中所占比重应处理得当。 　　总之，作为近几年国内外迅速发展起来的一种新型教学资源，微课的课程属性决定微课的短小性、技术性，微课貌似时间很短，但是在一个短小的微课作品之中隐含着丰富的内容。做好一节微课，需要教师具备先进的教学理念以及对英语语言知识的全面把握和对英语技能培养的深刻理解，同时还要掌握先进的制作技术。微课的推广为广大英语教师提供了一条提高自身素质和教学能力的专业发展途径。通过微课的制作，教师可以进一步系统地反思自己的课堂教学。因此，微课在为学生提供丰富学习资源的同时，也可以反过来促进课堂教学水平的提高。随着微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，微课与中学英语