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中学语文教学中的情感教育研究.doc
中学语文教学中的情感教育研究
(甘肃省通渭县李家店教育学区,甘肃 通渭 743313)
中国 9/vie
摘 要:情感教育能激发学生学习兴趣,使学生深入理解学习内容。文章从注重语文教学中的语言、语境,注重语文课堂中的情感融入,更好地引导学生理解作者的感情,引导学生表达感情、深化情感等方面研究语文教学中的情感教育。
关键词:语文教学;情感教育;学习兴趣;人文精神
中图分类号:G633.3;G632 文献标志码:A :1008-3561(2017)07-0057-01
语文课程是基础学科中的重要课程,它着力于提高学生的语文素养,培养学生的人文精神,为学生的终身学习、全面发展打好基础。语文教学从教师的教到学生的学,无不是在情感的流动中进行的。通过情感教育,学生能够更好地感受作者的写作意图,理解文章的深层意蕴,在感受中达到人生观、价值观的升华。本文从四个方面研究语文教学中的情感教育。
一、注重语文教学中的语言、语境
语文教学必须突出语言的情感性。人的情感是在一定的情境中产生并发展的,在悲哀的情境中人就感到悲哀,在欢乐的气氛中人就感到欢乐。教师在读文章时,要把作者的心情读出来。教师生动形象、情感丰富的语言,必然会打动学生,使之可以身临其境地跟随教师进入作者写作时的思路情感结构,更好地体味文章中的思想感情。要做到这一点,教师朗读时就要做到抑扬顿挫、声情并茂、自我融入、引人入胜,在读的过程中要把自己的心和作者的心连在一起,用自己的心去表达作者的情感。这样,学生能更好地体会作者的喜、怒、忧、思、悲、哀、惊等不同的感情,丰富自己的情感世界,提高自己的思想认识。因此,语言的情感性在语文教学中非常重要,语文教师必须多下功夫,以情感人,以情化人。
二、注重语文课堂中的情感融入
在语文教学过程中,除了语言要融入丰富的感情色彩,教师还必须把语文课程内容的学习与情感教育有机结合起来,正确处理情感教育与知识教育的关系。要在语文知识的教学中潜移默化地融入情感教育,达到水乳交融的效果。在语文课堂教学中,教师要注重根据作品的内在意蕴营造浓厚的情感氛围,让学生感知课文的时代背景与写作环境,从而更好地感受到作者的心情。在表现愤怒时,语文教师要有义愤填膺、怒不可遏、怒发冲冠的气势;在表现悲伤忧愁时,语文教师要有郁郁不乐、哀鸿遍野的表情;在表现高兴幸福时,语文教师要有欢天喜地、兴高采烈的神情。这样,通过不同气氛的营造,教师能够很好地表达作者的心声,同时也潜移默化地感染学生。因此,语文教师必须富有感情,善于表达情感,教学时不能平铺直叙,更不能面无表情。
三、更好地引导学生理解作者的感情
在语文教学中,语文教师是以作者的文章为基础,引导学生感悟文章的思想感情。因此,正确地理解作者的感情、把握作者感情的变化是很重要的。有时一篇课文看似作者心情愉悦,但其实不然,作者当时所处环境可能是复杂甚至危险的,只不过作者是想通过这种愉悦的语言,表现主人公无所畏惧、大义凛然、不怕牺牲的英雄气概;有时作者的文笔悲伤忧郁,但表述的其实是一场伟大的爱情或者一次离别的感受。所以,要想了解作者的真实情感,就要通过作者创设的意境和描述的环境进行理解。例如,朱自清通过《荷塘月色》这篇散文表达他走上这条道路的喜悦,也流露无可奈何才走这条路的哀愁,其思想是异常复杂的、模糊不清的。恰恰是这种难以言传的哀愁、难以言说的喜悦,才使《荷塘月色》具有迷人的艺术魅力,使我们看到一个在特定环境中既厌恶黑暗现实又不敢反抗黑暗现实、既向往光明又不敢走向光明的资产阶级知识分子的朦胧身影。这说明,学生在分析名家作品时不要存有单一认识,而要多角度思考,深刻领会文章的真情实感。
四、引导学生表达感情,深化情感
在语文教学中,要让情感教育达到更好的效果,就要引导学生写出有感情的文章,通过各种形式表达内心的感情。例如,教学《凡卡》?篇课文时,教师可以让学生发挥想象力设想凡卡的信最后的结果,然后以生动的语言写出来。这样的语言表达训练,不仅培养学生丰富的想象力,也能激发学生的情感,陶冶学生的思想情操。课外各类作文也是语文课情感教育的重要组成部分,教师要鼓励学生在课外勤于写作,用书面化的语言文字来表达思想感情。学生既可以写某篇课文的读后感,表达自己对课文的独特理解,也可以通过不同题材的作文,描述自己在不同环境、不同生活中体会到的情感。这种积极的感情内省,可以使主体的情感逐渐强化,使学生更能深刻地体验人生的滋味,有利于学生逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。教师还可以鼓励学生写日记,让学生写自己的所见、所闻、所感、所思,并要求学生说真话,说想说的话,使感情的内省得以正常实现。
五、结束语
语文教学从教师的教到学生的学,无不是在情感的流动中进行的。语文教师必须丰
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