中职财会专业“就业导向”教学模式研究.docVIP

　　中职财会专业“就业导向”教学模式研究 我国中等职业学校的目标是培养具备一定专业技能的人才，保证其能够适应生产第一线的工作。随着教育事业的改革与发展，本科院校、大专院校等不同层次的高校均增设了财会专业，这在一定程度上冲击了中等职业学校财会专业的教学。普通高校?会专业在教学上注重培养学生的综合能力，而中等职业学校则重在培养尽可能满足社会一线工作要求的财务技术型人才，但在实际教学的过程中，中职财会专业的教学模式仍然无法满足企业的需求，教学模式需要进一步优化。 中国 9/vie 　　一、中职财会专业“就业导向”教学模式存在的问题 　　1.中职财会专业师资力量薄弱 　　教师是教学的主导者、扮演者，是引导学生学习知识、促进学生健康全面发展的重要角色，对实现培养高素质人才目标具有推动作用。当下中职院校师资力量薄弱，不能很好地推动财会专业教学的发展。主要有以下原因。首先，中职院校教师数量不足，一个教师担任多门课程的教学，没有充分的时间与精力教学财会专业；其次，中职院校教师学历普遍较低，知识水平不够，不能给予学生更好的指导；再者，较多教师自身没有实践经验，只是纸上谈兵，教学质量差。由上述问题可知，中职财会专业的教师整体水平不高，在一定程度上阻碍了财会专业教学的开展。 　　2.教学方法单一，忽视对学生综合素质的培养 　　相关调查研究发展，我国现下中职财会专业教学主要以理论教学为主，教师单纯向学生灌输理论知识，不能全面提高财会专业学生的综合素质，无法满足社会的需要。当今社会对人才的要求较高，学生在具备一定的理论基础知识的同时，还需要有较高的专业技术能力，还需具备如交流技能、礼仪规范等综合能力，而仅拥有财会理论知识显然是不能满足社会的需要的。 　　3.考核体制与就业需求不相符合 　　和不少专业一样，中职财会专业的考核方式仍为期末闭卷考试，单一、片面的考核体制不利于学生真正掌握知识本领。在宽松的学习环境下，学生逃课或上课不认真等现象频发，导致一到期末考试，学生就临时抱佛脚，对考试内容死记硬背，当考试结束后知识就容易忘记，参加工作时不能做到学以致用，另外，中职教师没有注重培养学生的实践技能、学生的实践经验少，也是影响就业的重要因素。 　　4.教学内容与市场需求相分离 　　学习财会专业需要一定的基础与时间，中等职业学校的学制通常为三年，而中职学生是由初中直接入学的，基础薄弱，年龄较小。财会专业是一门技术型学科，要求学生同时具备良好的财会专业知识与实践能力。我国现下的中职财会专业授课方法是以教师讲解理论知识、学生听课为主，学生参加实践的机会较少，与目前财会市场对技术型人才的需求不相符合，毕业生无法胜任相应的工作岗位。 　　二、优化中职财会专业“就业导向”教学模式的措施 　　1.优化中职财会专业教师的教学观念 　　我国中等职业教育发展历史较短，加上中职教师多是从普通高等院校毕业的，这易造成中职财会专业教师直接将普通教育的理念、教学模式等应用于中职财会专业教学中，使得中职教育的特色性、职业性、实用性弱化，财会专业的教学不符合实际目标。因此，中职财会专业教师必须对中职教育的特点有所认知，优化自身的教学观念，明白中职财会专业的教学目标是面向中小型企业单位的，与普通高校财会专业相比的最大优势是培养的学生具有较强的实践操作能力，从而改正以教学理论知识为主的错误观念。在明确中职财会专业的教学目标后，教师以教学理论知识为辅，重点提高学生的实践操作能力，使学生具备扎实、实用的财会实践技能。 　　2.优化中职财会专业的教学内容 　　中职财会专业学生的就业指向为本地企事业单位，就业指向地域性较强，而当下较多的中职财会专业教材具有大众化、社会化的特点，单纯地以会计制度与行业共性为依据进行编写，通常不适用于地方，无法满足地区财会专业教学的需要。因此，中职财会专业的教师应在就业导向个性化的理念指导下，梳理、增删通用教材的相关内容，使其与当地对财会人员的技能需求符合。例如某地区财会岗位的主要工作内容为出纳、辅助会计等，教师则可以在教学会计基础时，将重点放在现金收支与结算、珠算、银行转账等相关内容上，以提高学生适应岗位需求的能力，增强就业竞争力。 　　3.优化中职财会专业的教学模式 　　教学模式是集教学思想、理念以及实践为一体的教学框架与程序。受传统教学理念的影响，当下中职财会专业教师仍然持教师为主导的观念，忽视了学生的主体地位，使得学生被动接受知识的灌输，阻碍了学生的学习主动性与积极性。在新课改的推动下，现在职业教育的指导以构建主义教学理论为主，强调培养学生学习的自主性，因此中职财会专业教师应转变传统的教学模式，建立以“学生为中心”的观念，构建培养学生自主学习的新型教学模式。教师在进行相关财会专业内容的教学时，可以采用将课堂分步的教学模式，首先通过呈现