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　　优化教学方法培养学习兴趣 （吉林省长春市德惠市第二实验中学） 中国 9/vie 　　摘 要：伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣作为驱动学生自主进行物理探究活动的内驱力，对学生自主探究物理有着重要的作用。因此，教师在高中物理教学活?涌?展中，要通过创新教学手段，对传统的教学方式进行改革，以丰富多彩的教学活动来吸引学生的注意力，在亲身实践中激发学生的物理学习兴趣，以此实现有效教学。 　　关键词：高中物理；教学方法；授课环节 　　众所周知，高中物理是一门极具抽象性和逻辑性的科目，在传统的高中物理教学活动开展中，教师一般会将单纯的知识讲授作为教学重点，将课堂作为自己“表演”的舞台，忽视了学生的主体性，学生作为知识接受者被动地参与活动，久而久之，在这种僵硬、刻板的教学模式中学生会逐渐丧失对物理学习的兴趣，教学质量也会持续下降。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学材料本身产生兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以产生动力。”新课程改革标准中也明确指出，在教育教学活动开展中要实现学生的主体地位。因此，在教学活动中为了激发学生的学习兴趣，可以将学习转化为学生自己的目标，以此产生学习的动力，学生在主观能动性被极大调动的情形下，会自觉地参与课堂活动，真正实现“教而不教”的教学目的。那么，如何才能在高中物理教学中激发学生的兴趣呢？ 　　一、紧扣教材特点，激发学生兴趣 　　（一）发挥实验的魅力 　　物理学是一门以实验为基础的自然学科，物理教学内容是由基础的理论知识和物理实验构成的。“理论源于实践”，换句话说，物理理论知识来源于物理实验。因此，教师在开展物理教学活动的时候，需要回归实验，从实验入手，一方面利用实验的开展向学生传授基础的物理感性知识，另一方面在实验开展中让学生通过亲身动手操作体验物理，从中探究物理概念和物理规律。那么，如何有效进行实验教学呢？ 　　1.完成教材实验 　　教材是开展一切教学活动的依据和基础，因此在开展物理实验时，教师首先要从教材入手，将教材中所讲述的实验一一演示，不仅可以使学生对基础的物理实验有所了解，还可以直接将实验与理论结合起来，加深学生对教材知识的理解。将教材知识直观地展现在学生面前，可以降低知识难度，激发学生的物理学习兴趣。 　　2.开展探究性实验 　　教材虽然是开展教学活动的依据，但是如果教师只将教学重点放在教材上，则会限制学生的知识面，学生难以获得更多有价值的物理知识。因此，在物理教学活动开展中，教师除了要完成教材中固有的实验，还要开展探究性实验，将与学生生活息息相关的内容以实验的形式引入课堂中，以此激发学生探究物理的兴趣。比如，我在讲解“静摩擦力”这一教学内容的时候，会组织学生开展利用棉线和弹簧钩拉动书本的实验，让学生在实验操作中自主探究书本受到哪些力的作用。 　　（二）挖掘教材的兴趣点 　　通过观察可以看出，现阶段高中所使用的教材中有很多图片、漫画等，这可以作为激发学生物理兴趣的切入点，用符合学生认知能力的方式将这些内容生动地展现在学生面前。如，我在讲“牛顿第一定律”的时候，会从亚里士多德、伽利略对力学的研究讲起，让学生对力学的发展有一定的了解，在故事中激发学生对牛顿是如何研究力学的探究兴趣。 　　二、创新教学手段，巩固学习兴趣 　　教学方法是实现教师的教和学生的学的重要手段。因此，在物理教学活动的开展中，教师要创新教学手段，转变传统的以教师讲授为主的教学方式，在活动开展中实现教与学的双向互动。 　　（一）导入环节 　　俗话说：“好的开端是成功的一半。”因此，教师在开展教学活动的时候，要从导入入手，在上课起始环节为学生营造一个轻松愉悦的氛围，使学生以开放的心态探寻物理知识。比如，我在上课之初以实验、问题等吸引学生的注意力，比如，在讲“牛顿第一定律”的时候，我会先通过演示一个小车从光滑平面上下滑的实验，然后提出问题“任何物体都受力的作用，一旦不受力将会发生什么现象？”通过这样的方式，不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生对知识的探究兴趣。 　　（二）授课环节 　　物理是一门与生活息息相关的科目，物理知识来源于生活，同时还会对生活具有反作用。在传统的教学活动开展中，学生只能运用学到的知识进行解题，无法真正将这些内容应用于实践，由此产生物理无用这一偏见。针对这一情况，教师要创新教学手段，实现物理生活化。我在教学中常常会利用多媒体为学生创设直观的教学情境，让学生在情境中探究物理、应用物理。比如，我在讲“加速度”这一内容的时候，会用多媒体播放苏炳添百米跑的视频，让学生在短跑情境中思考：苏炳添在起跑后速度是怎样变化的，他的速度是否一样？通过这种直观的情境，不仅可以激发学生探究物理的兴趣，还可以引导学生在生活中运用物理。 　　总之，高中物理教学活动的