促进幼儿园角色游戏有效开展的方法研究.docVIP

　　促进幼儿园角色游戏有效开展的方法研究 摘 要：幼儿在游戏中，常会出现以物代物，以动作、语言来扮演角色，根据游戏的情境及物体进行假想的情况。文章从理解角色游戏的定义与关键元素、明确角色游戏的价值定位、关注角色游戏的层次递进性、了解角色游戏开展的一般流程四方面分析幼儿园角色游戏的对策。 中国 9/vie 　　关键词：角色游戏；幼儿园；有效开展；游戏情境 　　中图分类号：G613.7 文献标志码：B ：1008-3561（2017）12-0072-01 　　以角色游戏为主的创造性游戏，是幼儿园阶段的典型游戏形式。然而，在调研中发现，部分幼儿园的角色游戏主题单一，缺乏年龄段的层次性差异，幼儿只是在摆弄材料，缺乏角色意识，参与游戏的兴趣不高。本文就如何开展角色游戏，使其发挥教育价值，以有效促进幼儿发展进行论述。 　　一、理解角色游戏的定义与关键元素 　　角色游戏就是幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等，创造性地再现社会生活的一种游戏，它是幼儿时期最典型、最有特色的游戏形式。教师可以根据班级幼儿的年龄、兴趣和生活?验，设计不同的角色游戏区，如娃娃家、餐厅、理发店、银行、烧烤店、商店、医院、蛋糕房、邮局等，只要是社会上存在的职业和生活、工作场所，只要幼儿感兴趣，教师就可以创设相应的角色区。角色游戏一般由主题、角色、材料、情境、规则等组成，包括角色的扮演、对物品的假想、游戏动作、情境的假设、游戏的规则、主题等。 　　二、明确角色游戏的价值定位 　　角色游戏对幼儿认知、社会性、情绪情感的发展起着重要作用，更重要的是为幼儿提供了社会生活的练习场。在角色游戏中，幼儿通过模仿家庭中的不同成员，再现生活中人物的动作和语言，体验与周围其他人、事、物的关系。此类游戏不但可以使幼儿获得安全感，还能够再现幼儿的生活经验，创造性地表现幼儿的想象和情感。角色游戏，能让幼儿充分发挥其想象力，创造性地模仿现实生活，在参与中学习社会知识，为他们适应社会、遵守社会规则、理解人与人之间的关系、习得合理的行为方式提供了一个重要的途径，并能使幼儿在角色扮演中满足社会交往的需要。 　　三、关注角色游戏的层次递进性 　　不同年龄的幼儿在角色区的设置和选择上应该有所区别。即使三个年龄段的幼儿都选择了同一个角色区，也由于幼儿经验不同、兴趣不同、发展水平不同，在区域活动时必然会呈现出完全不同的状态。如医院游戏中，小班幼儿可能更多地倾向于玩听诊器和打针的游戏。因此，教师可以多提供白大褂和听诊器，避免幼儿争抢。到了中班、大班，教师可以逐步增加挂号处、门诊处、治疗处和药房。如果班级空间有限，教师就可以让幼儿在区域入口处自动挂号、取号。门诊处墙饰应该突出医院的氛围，如果可能，把医生的工作内容和工作流程图呈现在墙上，提示幼儿。治疗处主要是护士的工作，教师可提供护士帽、护士服和口罩，护士打针用的胶带、针管、消毒棉等材料。药房提供一些药盒、药瓶等材料。教师要根据幼儿的年龄差异、经验差异和兴趣差异，在丰富幼儿相关经验的基础上，逐渐通过参观、交流、讨论等活动，体现层次递进性，促进幼儿角色意识和角色表现能力的提升。 　　四、了解角色游戏开展的一般流程 　　第一，讨论确定游戏主题。角色游戏要有一定的主题，才能有利于幼儿想象和分配角色，并明确角色的职责。小班的幼儿需要教师帮助确定游戏的主题。从中班开始，教师可以启发幼儿自己根据生活经验和课程的进度提出与确定相应的主题。第二，协商并分配角色。游戏主题确定以后，教师应引导幼儿合理分配角色。年龄小的幼儿在这个环节容易发生争执，这就需要教师适时加以引导，帮助幼儿分配并明确自己的角色。对于中班、大班幼儿，教师可以逐步培养其自己解决问题的能力。第三，明确角色职责，进行合理装扮。小班幼儿对游戏角色的认识比较模糊，游戏兴趣容易转移，因此需要教师提供一些道具帮助幼儿记住自己扮演的角色。对于中班、大班的幼儿，教师可以通过讨论帮助幼儿明确角色的职责和角色之间的社会关系，并准备适当的道具让幼儿装扮自己。第四，进行自主游戏，教师适时指导。开展角色游戏时，教师最好多观察、少干预，即教师以旁观者的身份观察幼儿的表现，以确定是否需要介入或者介入的时机。当幼儿遇到了游戏困难而开展不下去的时候，教师应根据情况给予支持；当幼儿无所事事的时候，教师可以临时参与，引导幼儿进入游戏情节；当发现不安全的因素时，教师必须干预；当幼儿出现消极行为时，教师适当加以引导。第五，收拾整理材料。区域活动结束音乐响起，教师应引导幼儿收拾玩具、整理游戏场地，使幼儿养成良好的行为习惯。第六，分享与交流经验。角色游戏结束后，教师可以适时组织幼儿的分享和交流活动，请幼儿相互分享自己的经验、感受和体验，及时肯定幼儿的表现。教师要对有礼貌的语言和礼仪给予肯定，表扬幼儿运用新材料丰富游戏情