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　　动画设计课程中任务驱动教学法的应用探究 （广东省佛山市南海区信息技术学校，广东 佛山 528225） 中国 9/vie 　　摘 要：任务驱动教学法提倡以学生为主体，以动手操作为途径。文章从确定好任务，课前分析任务，采用自主协作模式完成任务，反馈纠?e、问题点拨，归纳总结、调整任务等方面，研究动画设计课程中应用任务驱动教学法的策略。 　　关键词：动画设计；任务驱动教学法；计算机教学；建构主义 　　中图分类号：G712；G718 文献标志码：A ：1008-3561（2017）07-0056-01 　　一、问题的提出 　　计算机课程实践性强、信息量大，对教学要求较高。传统的计算机教学模式以教师讲授为中心，教师是知识的传授者，学生被动地进行学习，主动性、创造性受到极大的限制。针对这些问题，在计算机动画设计课程中应用任务驱动教学法，通过创设问题情境调动学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，往往能取得很好的教学效果。 　　二、在动画设计课程中应用任务驱动教学法的策略 　　在计算机类课程中，动画设计是一门操作性极强的课程。它不仅要求学生能够熟练应用相关软件，还需要学生在掌握基本操作技术基础上加入自身的创意与设计理念。下面，以“乒乓球运动”动画实例为例，研究在动画设计课程中应用任务驱动教学法的策略。 　　（1）确定好任务，是任务驱动教学法的关键环节。设计任务必须基于学生学习特点和教学内容要求，这样，任务才符合学生的兴趣和个性需要。中专学生年龄在16岁～18岁之间，此阶段的学生特点是对新鲜事物具有极大的兴趣，但学习持续性不强，容易产生畏难情绪，对理论知识有抵触情绪。针对这种情况，教师设计任务时应从理论出发，与现实生活紧密联系，加入图片、情境、实验等吸引学生眼球的元素，培养学生从现实生活中提炼动画、制作模拟真实动作的动画实例的能力。因此，选择“乒乓球抛接球运动”这一贴近校园生活、受到学生广泛喜爱的项目作为任务比较合适。 　　（2）课前分析任务，是任务正确执行的前提。教师课前要先做好任务分析，看哪些内容先讲、哪些内容后讲，看任务的复杂度应该设置为多少更合适。课前分析既指整门课程授课之前的分析，也指每节课授课之前的分析，分析的内容主要包括教学目标、教学重点和学生能力水平等。教师只有通过认真分析，才能为学生制定切实可行的任务。动画设计课程的教学目标是要求学生熟练掌握基础动画的制作方法，在这一目标要求下，教师可以选择比较简单但又能体现动画设计思想的、具有代表性的动画设计任务――“乒乓球抛接球运动”动画。该动画设计的难点在于正确分析乒乓球的运动轨迹，运用动画设计软件真实模拟其运动过程。因此，教师可以准备一个乒乓球拍和一个乒乓球，以实物演示的方式引入新课，帮助学生通过观察、分析完成动画设计任务。 　　（3）采用自主协作模式完成任务，是任务驱动教学法的重要实施步骤。在此阶段，教师应引导学生按以下两种方式完成任务。方式一：自主探索。学生独立完成相关的学习任务，通过实操体验成功与失败，从而获取对知识的理解。比如，教师将要制作的动画进行现场演示，要求学生自主观察，独立思考动画制作方法，并上机实操检验其可行性。方式二：协作学习，分组讨论。教师依照学生的计算机操作水平、学习风格和性格差异，组成相应的协作学习小组（一般每组4～6人），让学优生带动学困生共同学习，一起解决问题。动画模拟演示结束之后，教师要求学生个人或以小组为单位提出设计方法，然后教师组织大家对这些方法进行讨论。在整个讨论过程中，教师只起引导作用，指出方案中可能存在的问题，让学生通过不断修改得出正确结论。比如，“乒乓球抛接球运动”这一动画设计，很多学生忽略接球前的准备动作。在实际讨论中，教师通过引导学生反复观察、比较、讨论、分析，最终能使学生得出正确的动画设计轨迹。 　　（4）反馈纠错，问题点拨，是对任务教学法实施成效的有力巩固。当学生明确任务、找到完成任务的方法后，教师还需要在学生上机操作时进行检查督促，及时发现学生的闪光点和不足。完成任务又快又好的学生，教师要在全班表扬，并鼓励其他同学向他学习。而学生实操中普遍出错的共性问题，教师要及时给予指导。特别是要加强对学困生的辅导，着力促进每一个学生全面发展。 　　（5）归纳总结，调整任务，是长期实施任务驱动教学法的有效保障。这里的归纳总结，既包括课堂上对重点难点的小结，也包括课后教师本人对该堂课或是该次任务设计的总结。在课堂上，教师要对重点、难点进行讲解，最好由学生示范，教师从旁点拨，从而加深学生对知识的理解。同时，教师要引导学生对任务中的知识进行归纳总结。在课后，教师也要及时进行教学总结，根据实际授课感受，重新考量任务难度是否恰当、时间分配是否合理等问题，并根据具体情况进行灵活调整，保证任务的科学有效性。 　　三、结束语 　　总