区域游戏在幼儿教育中的应用研究.docVIP

　　区域游戏在幼儿教育中的应用研究 摘 要：区域游戏活动应立足于幼儿，发挥幼儿的自主性，让幼儿去体验和探索。文章从围绕主题设置区域游戏、积极引导幼儿自主生成新游戏、适当介入幼儿游戏、扮演多种角色注重区域游戏互动四方面，研究区域游戏在幼儿教育中的应用。 中国 9/vie 　　关键词：区域游戏；幼儿教育；自主学习；素质教育 　　中图分类号：G613.7 文献标志码：A ：1008-3561（2017）12-0099-01 　　幼儿园区域游戏活动是教师针对教学内容和幼儿发展水平，创设活动环境，投进活动材料，让幼儿按自己的意愿，以操作、摆弄为方式的自主学习活动。素质教育对幼儿园教育教学提出全新的要求，更加注重教学有效性的提高，注重幼儿的全面发展。在幼儿园一日生活中，区域游戏是不可或缺的关键性组成要素，开启幼儿自主学习之门离不开区域游戏。 　　一、围绕主题设置区域游戏 　　兴趣是最好的老师，是激起幼儿探索欲、求知欲的首要前提，也是提高教学有效性的重要途径。幼儿教师要全方位客观分析幼儿的兴趣爱好、个性特征、年龄特征等，多鼓励幼儿参与到自己感兴趣的区域游戏设置中，借助多样化的教学实践活动，开启他们自主学习之门。以“海水为什么是蓝色的？”这一主题为例，教师要根据幼儿的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，明确该区域主题游戏名称，即“海洋馆”，创设良好的教学情境，借助师生互动、生生互?樱?和幼儿共同探讨、交流，和他们一起探讨海洋馆中都有些什么，可以在海洋馆中进行哪些游戏。在此基础上，教师要向他们提供相关的游戏材料，让他们以小组为单位，利用这些材料，围绕主题，在不同游戏区域中设置不同的区域游戏，充分发挥他们各方面的潜能。教师只需要扮演好协作者、组织者的角色，积极引导、适当点拨，在客观评价的基础上对表现突出的幼儿给予一定的奖励，激发他们参与区域游戏的兴趣，使其积极、主动参与其中，培养他们自主学习的素养。教师积极引导幼儿参与时间固定的区域游戏的同时，也要多鼓励他们根据自身的兴趣爱好、已有的水平等自主选择参与区域游戏的时间以及场地。同时，教师要充分利用幼儿园中的每个角落，而不局限于固定场所，让幼儿自主选择喜欢的区域游戏场地，自主选择喜欢的游戏，在游戏中学习课程知识，在实践活动中培养其自主学习能力。 　　二、积极引导幼儿自主生成新游戏 　　在游戏开展过程中，教师要仔细观察幼儿，准确把握每个幼儿的兴趣爱好以及客观需求，优化游戏活动，帮助他们在游戏过程中积累一定的学习经验，引导他们自主探索，不断生成新游戏。以“泡沫垫铺地砖”游戏为例，教师要仔细观察幼儿游戏全过程，看其是否有生成需要。如果有但没有落实到行动中，教师要通过不同途径激发其生成新游戏，由玩“泡沫垫铺地砖”游戏转变到“大型立体泡沫飞行棋”游戏。在生成新游戏过程中，教师要不断引导幼儿积极思考该游戏进行中所需的材料，让他们在构建的废旧材料仓库中选择所需的材料，顺利生成新游戏，在玩耍中愉快地学习课程知识，逐渐感受到学习的乐趣，培养他们自主学习的能力。 　　三、适当介入幼儿游戏 　　在区域游戏活动中，幼儿极易出现一系列问题，需要教师随时观察他们的情况，适当介入游戏中。教师应采用多样的形式对其进行针对性引导，不要放任他们自由游戏。比如，教师可巧设问题、提供类似经验，确保区域游戏顺利进行，并符合新时期素质教育提出的客观要求。以“玩积木”游戏为例，在幼儿进行游戏一段时间后，为了避免幼儿对游戏产生厌倦情绪，教师需要对其进行积极引导，以该游戏为基点，将其转化为其他相关游戏，促使幼儿充分感受游戏的乐趣，在玩耍中更好地开发他们的智力，促进他们的思维发展。教师要充分发挥游戏的作用，帮助幼儿有效开展自主学习，在教学实践中培养他们的品质，为进入更高阶段的学习做好铺垫。 　　四、扮演多种角色，注重区域游戏互动 　　在区域游戏活动开展过程中，教师要扮演好组织者、引导者、协作者的角色，并结合幼儿的各方面情况，开展针对性的游戏活动，促进游戏活动中幼儿的互动，为幼儿营造一种“轻松、和谐”的游戏氛围。以“泡沫垫铺地砖”的游戏为例，教师要扮演好观察者与倾听者的角色，关注幼儿个体差异，观察班级每位幼儿各方面的情况，多听听他们的想法，全方位了解其在该游戏活动中的具体情况，捕捉重要的信息。教师可以适当参与到幼儿所玩的游戏中，借助师生互动、生生互动，确保“泡沫垫铺地砖”游戏顺利进行。教师要扮演好引导者、参与者的角色，一旦发现在玩该游戏中，幼儿对某材料不感兴趣或者不知道如何玩，要给予一定的暗示，提高其参与区域游戏的程度。教师要扮演好发现者与挖掘者的角色，借助师生与生生互动，引导幼儿在玩耍过程中不断挖掘自己感兴趣的东西，引导他们生成新游戏，在互动过程中逐渐提高他们创造力、想象力，尤其是自主探究能力，从而促进他们全面发展。 　　五、结束语