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　　培养学生提问能力促进学生内在学习 摘 要：在新课标要求下，在高中物理课堂教学中加强素质教育是非常重要的，其中包括对学生探究能力、创新能力的培养。高中物理课堂教学的核心理念是改变学生的学习模式，教师要引导学生去实施探究学习与自主学习，这就需要培养学生的提问能力，能够及时发现问题、分析问题、解决问题，这样才能够对所学知识有更深入的理解和认知，感受到学习物理的快乐。物理课堂教学中培养学生地提问能力，是构建学生创新能力、逻辑分析能力、自主思考能力的基石，也是体现学生主体地位的有力表现。教师要引导学生向自己、老师、教材质疑，最终才能够打破定式思维，提高物理学习的效率与质量。 中国 9/vie 　　关键词：课堂教学；提问能力；问题；方法 　　提问是探索新知识的方法，也是创新的基础，所以在高中物理课堂教学中培养学生的提问能力是非常有必要的。教育工作的最终目的是让学生能够不断地提出问题、思考问题并解决问题，教师要能够不断地转变教育观念，把学生作为课堂教学主体，去唤醒学生的问题意识，能够及时发现问题、分析问题、解决问题，这样既能够提高学生学习物理的积极性，也能够不断拓宽自身的知识面。目前，高中物理课堂教学中还存在很多的问题，很多教师仍采用传统的教学模式，在课堂上采用常规的讲解方式，忽视了学生的提问环节，导致课堂教学氛围较为枯燥，大大降低了学生学习物理的积极性，使其不能够透彻地理解教师所讲的知识点。 　　一、课堂教学中培养学生提问能力的重要性 　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”物理教学具备高度抽象性、高度综合性、趣味性等特点，其中高度抽象性是指物理的抽象性较强，如果学生不具备学习物理的探究意识，很难做到灵活应用物理知识；而高度综合性是指物理属于自然科学，其和各类生活现象有很大的联系；物理教学的趣味性是指物理现象上都存在一层面纱，需要学生去自主探索，揭开面纱才能够感受到学习物理的乐趣，所以如果物理课堂教学中学生不具备良好的提问意识、能力，将会大大影响课堂教学的效率和质量，学生也不能够做到学以致用。只有善于体会、思考的学生才能够感受到学习物理的乐趣；而只会死板记公式的学生很难透彻理解物理教学的内容，最终成为班级的后进生，跟不上教师教学的进度，失去学习高中物理课程的自信心。 　　二、目前物理课堂教学中存在的问题 　　1.教师无法采用合理的教学方式培养学生的提问能力 　　在新课程要求下，教师需要更新自身的教学理念，把学生作为课堂教学主体，加强素质教育工作，培养学生的创新意识和逻辑思维能力。但是，很多教师难以适应新型的教学方式，还是习惯占据课堂的主导地位，在教学中总是按照自己设定好的教学流程实施授课，包括在提问式的教学模式中教师也希望学生按照自己的意思去提问，忽视了培养学生的自主学习意识和提问意识。教师往往不能够尊重学生之间的个性化差异，而采用统一的教学模式，大大降低了学生学习物理的积极性，使得学生不愿意去进行课堂提问，最终影响了课堂教学的效率与质量。 　　2.教师的理论式教学无法激发学生的提问兴趣 　　物理是一门实践性较强的学科，但是很多教师过度注重理论教学，而忽略了把理论知识和实践活动相互结合起来的重要性，使得学生不能透彻、深入地了解到所学知识。例如，教师通常会在物理课堂教学中讲述很多的定理和定义，学生可能还没有加深记忆，教师又进入了下一环节的理论讲解中，但是学生对这些理论知识并没有较深的认知，不能够做到学以致用，无法理解学习物理的现实意义，从而找不到提问的大概方向，失去了探索物理知识的兴趣。部分教师的气场较为强势，让学生有一种“想问而不敢问”的心理，最终导致其不想把自己不懂的地方提出来。 　　3.教师讲课进度较快，不给予学生提问的机会 　　由于物理课程内容较多，很多教师为了赶教学进度而加快了讲课的速度，根本不留给学生提问的时间。学生如果对所学知识不够理解，而教师认为学生所问是个简单的问题，便以为课下让学生自己去查阅就可以了，这样的教学模式虽然加快了教学进度，但是却降低了教学质量，学生根本不能够透彻理解所学知识。物理这门学科的连贯性较强，如果有一个章节没有理解透彻，就会影响以后的章节学习，可能还会让学生放弃学习物理这门学科。 　　4.学生不敢、不愿去提问 　　高中物理这门学科的难度较大，实践性较强，在学习过程中需要学生熟记物理概念和公式等，并且对其逻辑性思维能力要求较高，很多学生认为物理是一门枯燥的课程，缺乏学习物理的兴趣与积极性，只是愿意听教师的讲解，所以在物理课堂中学生进行提问的积极性也较差。学生之间的学习能力与理解能力是不同的，对知识的掌握程