培养小学生自主学习阅读能力的途径研究.docVIP

　　培养小学生自主学习阅读能力的途径研究 一、课题的提出 中国 1/vie 　　落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。而传统的小学课堂教学是由教师设计并负责组织施教的，学生只是被动的完成教师一个接一个指令的学习过程，几乎没有自主权，他们的学习缺乏积极性，主动性，所以根本不能促进其发展。而基础教育课程改革就是要改变这种教师主宰课堂的模式，尽量让学生自主学习，构建教师和学生互动，共同参与课堂活动的新模式。加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。 　　小学阶段是语言学习的关键期。阅读习惯的培养更加显得至关重要。而叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此培养学生自主学习阅读的能力势在必行。 　　二、课题界定 　　（一）自主学习 　　自主学习就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动的在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。 　　（二）阅读 　　教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是读书者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。 　　三、研究内容 　　（一）当前学生自主学习阅读能力培养中存在的问题 　　1.在思想认识上 　　由于受传统的教学观念和应试教育的影响，一些教师不太重视对学生自主学习阅读能力的培养，总认为把每个知识点讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就越高，这样却养成了许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，缺乏独立自学能力。 　　2.在教学实践中还存在种种误区 　　（1）学生自主学习有名无实。一些教师表面上说“让学生自主学习”，但整个教学过程都是教师个人的主观行为。 　　（2）教师自我角色定位不准。有的教师不明白自己在自主性教学中应该扮演的角色，找不到自己的位置，造成课堂放任自流的局面，达不到教学目的。 　　（二）解决问题的对策 　　1.学校和教师要纠正并强化对学生自主学习的认识 　　（1）确立学生的主体地位，把“教材”转换为“学材”。把课本当“学材”使用，把着重点从过去的单纯研究自己如何去教，转向现在的研究如何教会学生去学。 　　（2）教师在备课时要好好设计，哪些内容可以留给学生自学，准备给学生多少时间，要将尽可能多的时间交给学生，给学生一块时间“自留地”。 　　2.学生必须以新型的学习观来提高创新性学习能力 　　（1）在学习观念上，实现由“被动”向“主动”的转变，强化主动学习的观念。要变“要我学”，为“我要学”，变“教我学”，为“我会学”，不?嗵岣咧鞫?学习的自觉性。 　　（2）在学习资源上，实现由“封闭”向“开放”的转变。要拓宽学习资源，把学习资源拓宽到与课本相关的书籍、文章、视听资料、电子数据库及其他计算机辅助资源。 　　3.研究方法 研究过程 　　（1）调查法：通过调查了解学生自主学习阅读能力的现状及原因，为课题研究提供依据。 　　（2）行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决教学中的实际问题。有针对性地发现问题，解决问题，以至于跟踪研究。 　　本课题研究从2014年11月始至2015年7月至，分三个阶段。 　　第一阶段：准备阶段（2014.12―2015.1） 　　认真填写“课题”申报表，撰写“课题”方案。 　　第二阶段：实施阶段（2015.1―2015.6） 　　依据研究方案，认真开展研究： 　　（1）学习理论并运用有关理论指导实践；培养学生自主学习的意识；培养学生交流合作的能力；指导学生自主学习阅读方法；培养学生自我评价的能力。 　　（2）分析实验过程情况，完善方案不断发现问题，总结经验。 　　第三阶段：总结阶段（2015.6―2015.7） 　　（1）进行课题实验的总结、反思 　　（2）搜集材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、成果。 　　四、课题研究效果 　　（一）学生方面 　　1.提高了学生的自主学习阅读素质 　　学生的自主阅读热情空前高涨。有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果，在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自