第六章 高等教育结构.ppt

第 六 章 高 等 教 育 结 构 第一节 高等教育结构概述 一、高等教育结构的概念 高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。包括宏观结构和微观结构。 宏观结构：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。 微观结构：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、人员的知识结构等。 （本书主要指宏观结构） 二、高等教育结构的类型 层次结构 科类结构 能级结构 地区结构 形式结构 第二节 我国高教结构的状况和特点分析 关于层次结构，几经调整，由不合理到比较合理。 关于科类专业结构，建国后不断调整,有成功经验,也有一些教训。 学科偏理工——学科相对合理；专业口径窄——专业口径宽；专业量多——专业量少（249）。 关于能级结构，一般划分为3个能级：研究生院——本科大学——高职高专院校。 但在本科大学内部，也有能级划分。主要有3种划分： 一是中央部委管理的重点大学——地方省属高校； 二是研究型大学——研究教学型大学或教学研究型大学——教学型大学。 三是“211”“985”大学（国家重点建设）——普通大学（国家非重点建设）。 关于其他结构 第三节 高等教育结构调整的趋势 一、世界教育结构改革两种基本趋势 （一）一体化模式 指把以前地位不同的教育机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构。 好处是资源共享，对提高低层次教育质量有一定意义，但结构复杂，管理难度增加。 （二）多样化模式 强调不同的培养目标、模式与特色。如美国存在大量的社区学院；有巨型大学，也有小型大学。 （三）对我国高教结构改革的若干启示 1、办出特色。 2、为地方服务。 3、建立转学机制。 二、我国高教宏观结构调整的主要方向 （一）影响高教宏观结构调整的若干因素 1、学术因素。不同的学术水平、学科特色和学术风格。 2、利益因素（最大问题）。 3、区域发展水平的因素。 4、综合国力不足的因素。 （二）高教宏观结构调整的主要方向 1、以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。 2、中央和地方合理分工，突出高教为地方服务的功能。 3、确立新的高校能级结构，实施不同要求的管理。（要处理好各种关系，尤其是重点与一般的关系） 4、确立各层次的比例和重点。高职高专如何发展、研究生教育的规模、速度要研究。本科教育的地位和作用更要研究。 * * *