小学语文与信息技术整合和思考.docVIP

　　小学语文与信息技术整合和思考 摘 要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。并影响着教育的发展。教育部提出了在全??中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。那么，如何实现小学语文学科与信息技术的整合，是我们的所思。我从个人的视角并以新课程理念为指导，对信息技术与小学语文学科整合的几点思考做一些总结。 中国 1/vie 　　关键词：信息技术；课程整合；优化课堂；提高效率 　　一、对信息技术与语文学科整合的认识 　　新一轮基础教育课程改革中强调的信息技术和学科课程整合与传统的计算机辅助教学有本质的区别，也是基本理念的飞跃，其最根本的出发点在于以“教”为中心转变到以“学”为中心的方向发展，在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受到信息技术的魅力信息技术与语文学科的整合应是两者的融合，而不是简单地凑合。 　　首先，是教师的教学理念要与信息技术的理论融合。现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。 　　其次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集资料的时候，有的学生出于好奇，随意登录其它网站，浏览与学习语文无关的内容，教师必须及时提醒，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度，还有极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这些学生要多加辅导提高他们操作计算机的能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。 　　二、对信息技术与语文学科整合的体会 　　（1）小学语文与信息技术整合可以充分发展了学生的形象思维，能激发学生的学习兴趣，有利于培养学生学习的强烈欲望。 　　小学生的形象思维能力远胜于其抽象思维能力。在课堂教学中，教师利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙地呈现，制成课件并创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必然能大大激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如《观潮》一文中所描 绘的钱塘江大潮，自古以来被称为“天奇观”。在教学中，便可根据各个教学重点环节，利用计算机分别展现钱塘江大潮潮来前，潮来时和潮来后的景物画面，使学生产生身临其境的感觉，对钱塘江大潮的向往之情油然而生，从而激发学生学习的兴趣和热情。而如果没有这些景物图片，仅靠小学生的抽象思维去想象断然不会产生如此好的课堂效果。我通过这一方法的教学，体现出了意想不到的良好效果，在以后的教育教学中省了不少的力气，同时取得了比以往更高的收益。 　　（2）小学语文与信息技术整合，有利于丰富知识的积累，搜集课外的素材，渗透更多的课外知识，提高学生的阅读和写作能力。由于生活的范围狭小，又缺乏发现美的眼，所以阅读、写作时会让学生感到最苦恼的是没有可写的东西，我们便可利用现代的信息技术为学生提供图文并茂的写作辅助素材。例如写一次体育比赛活动时，过去主要是组织学生以参加比赛和观看比赛场面等活动加以描绘，但这往往会受天气、时间、地点、场所制约，大部分学生记忆只停留在大声加油”中，而忽视参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等，如果通过多媒体录像，将比赛中的精彩片段进行回放，定格某一瞬间场面，便能够跨越时空的限制，启发和引导学生“重返”比赛场面并进行搜寻和提炼，悟出写作的方向、在脑海中呈现军事写作的素材。这样一篇情真意切的作文就应运而生了。正是因为有了语文与信息技术的整合，我们才实现了时间、空间的转移，使枯燥的作文课乐趣无穷，同时提高学生的阅读能力和写作水平。 　　（3）巧用信息技术，确使学生思维更积极。教育心理学家指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。我在教学《雪地里来了一群小画家》一课时，运用投影把雪地的情景展现给学