小学语文教学应渗透“文学意识”.doc

　　小学语文教学应渗透“文学意识” 【摘 要】语文教育应是一种文学教育，教师应该时刻把“文学意识”渗透在日常的文本解读过程中，把文学知识、文学阅读、文学创作、文学评论及文学精神，通过深广丰富的教学内容、生动有趣的教学手段和突出人生哲理、人文情怀的教学重点统一起来，建成完美高效的小学语文课堂。 中国 9/vie 　　【关键词】语文教学；文学意识；人文情怀 　　一、什么是“文学意识” 　　对于语文教师来说，首先应该认真思考一下语文这门学科所被赋予的丰富而深刻的含义。在讨论什么是“文学意识”时，不妨思考一下什么是语文？语文，在高等教育课程门类下，定名为中国语言文学、中文系、汉语言文学、大学语文等。综合概之，语文是有关语言、文字、文学、文化甚至包括艺术的一门学问。推而论之，文学意识是在语文教学中除去语言的交际运用、文字的学习运用、文化艺术泛知识的普及等的一种文学教育。文学教育应该包括理解记忆文学知识、文学作品阅读、文学创作、文学评论、文学精神的体悟与弘扬等。 　　具体来说，文学知识便包含了文体、题材、作家流派、语言风格、形象塑造、结构特色、文学史地位影响等等；文学阅读便是对其更多作品的拓展延伸，让更加丰富的感性经历加深对文学知识的理解；文学创作是激发锻炼想象力和创新活力的最佳手段，使文学意识在亲身实践中得到进一步加强；文学评论，是文学理论知识的理性与感性的综合运用，是对文学意识的逻辑化和客观化；文学精神包罗万象，经久不衰，无论是永恒的主题“爱”与“情”，还是具有指导实践意义的传统文化精华美德、人道主义、人文关怀等等，都使文学不断散发出历久??新的感染力。 　　二、如何在语文教学中渗透“文学意识” 　　第一，教学内容应该更加有深度、有广度、有力度。针对文学意识中所包含的文学知识、文学作品阅读两方面的教育分支，在内容设计板块，教师不应该仅仅局限于语文课本上所呈现的简要信息，应该打开思维，灵活扩充，联系学生实际、教学条件等来丰富学习范围。例如说，讲解《题西林壁》这一节，在学生整体朗诵之后，教师可简单介绍一下作者苏轼，其朝代、身份、品质、经历、代表作品等，让学生对写诗作者有一个清晰轮廓认识，有利于学生进一步体会诗人情感，更快地把握诗旨。除了解释作者之外，教师还可以提醒学生这首诗歌的体裁，这是一首七言绝句。七言是说每句是七个字，而先前学的《望庐山瀑布》是每句五个字，就叫五言。绝句是整首诗歌一共是四句，七言绝句、五言绝句都是绝句的分类，而绝句是近体诗的一种形式，还有一种是律诗，律诗是一共有八句，每句的字数不同便也分为五言律诗和七言律诗。如此类推，便让学生对于中国传统诗歌知识有一个基础的了解，增加学生的文学底蕴和文化内涵。《秦兵马俑》一文中教师可通过向同学们拓展普及世界八大奇迹，展示多幅各地奇迹景观的照片，尤其是详细介绍作为世界第八大奇迹的秦兵马俑的规模、类型和特点，使同学更加实质、直观地明白秦兵马俑的世界地位、独特魅力，激发学生的民族自豪感。 　　第二，教学手段应该更加多样化、个性化、趣味化。小学阶段的孩子天真烂漫、活泼好动，对各种新颖陌生的事物充满好奇心，教师应该适当采取独特方法引导学生自主积极地进入学习天地，避免千篇一律、死板枯燥的书本讲授。比方说，《爬山虎的脚》一课，教师可以在课前布置活动作业，让学生周末时间外出踏青，细心观察某些植物攀爬的模样，或者采摘其中几枝，或者拍照，或者进行简洁的文字记录，有条件的同学也可以自己在网上搜索相关资料。在学生亲近自然、亲自动手的过程中提前对上课内容生发兴趣，激发进一步探究的自主活力，学生通过自己的生活实践把文学作品的艺术来源和文学价值的联系落实真切。在基本学完课文内容后，还可以让学生上台在黑板上画出爬山虎的脚，并且解释自己为什么要这样画，这时教师可发动全班学生跟着他一起画，以此通过心中所想，手下所画，更加巧妙地体会到文中比喻句的修辞效果。又如《地球爷爷的手》一文以小学生喜欢的童话故事的文学样式，讲述熟桃子自己落地的童话，生动形象、深入浅出地给学生介绍了“地心引力”这一较为深奥的科学现象和科学常识。教师可在课前导入时带动大家一起放飞提前叠好的纸飞机，并指引孩子们去思考为什么纸飞机无论飞多远总是会掉落在地下，学生玩耍中的求知欲一步步展开童话的阅读。 　　第三，教学重点应该更加突出哲理性、励志性、情怀性。教师的职责不仅仅是教书授学，更重要的是育人传道。学生在学校的学习，对个人的思想品质、意志习惯的形成起着重要的作用，指引个人成长成才、为人处世以及对家庭、社会、国家的看法行为。所以，教师应该最大限度地发掘文学作品中所蕴含的人生道理、情感力量，指引学生确立正确高尚的人生目标，促进学生身心健康发展，激励学生勇敢乐观、满怀爱心地面对世界。例如，《给予是快乐的》一文，在学生感动于小男孩对腿有残疾的弟弟的细