小议如何构建快乐的初中数学课堂.docVIP

　　小议如何构建快乐的初中数学课堂 摘 要：短短数载，素质教育在我国广泛实施并日益普及，素质教育是要面向全体学生，立足于全面发展，并使学生生动活泼、积极主动地快乐发展的教学理念，可见构建快乐的课堂教学尤为重要。初中数学教师承担着构建快乐课堂的重任，实施开放式的教学模式，开展丰富多彩的教学活动，摈弃传统的教学思维意识，树立全新的教学理念，营造宽松、和谐的教学氛围，以提高课堂教学效果。 中国 1/vie 　　关键词：构建；快乐；初中；数学；课堂 　　初中数学课程标准倡导快乐的学习模式，要求教师把学生从传统的被动的受教育转变到主动的求知上来，在教学活动中，做到“教学做”合一。作为初中数学教师要敢于摈弃传统教学中的灌输知识，束缚思维的教学模式，在向学生传授基础知识的同时，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力，营造宽松、怡悦的教学氛围，开拓学生的视野，尊重学生的个性发展，让数学课堂成为展示独特个性的舞台，达到“以生为本”教育理念，让学生在快乐中学习、成长，去快乐的获取知识，培养能力，从而突显出新课程环境下教学的艺术性。为此，在新课程改革下，初中数学课堂教学如何构建快乐的氛围，使学生产生好学、乐学、勤学呢？本文就此谈谈我个人的认识和做法。 　　一、建立和谐的关系，培养学习的乐趣 　　初中数学教师应努力构建民主、和谐、良好的新型师生关系，融洽师生情感，培养学生学习数学的兴趣，良好的师生关系会产生好感效应。教师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法.保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。师生情感不仅是师生交往的基础，也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投人数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀之一。 　　二、设计幽默的导入，激发学习的主动性 　　幽默风趣、新奇的导语能很好地激发学生的学习主动性。所以每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。例如：在七年级《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？①48×52，②103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。 　　三、构建愉快的活动，提升学习兴趣 　　在初中数学课堂教学，应注重学生动手实践能力的培养，师生不断地进行探索交流。在传统的教学中教师讲或问，学生听或答和大量练习等，学生兴趣不高，在新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。在讲解三角形内角和定理时，先让学牛用硬纸剪一个三角形，然后把LA、LB、剪下来与LC拼在一起，观察LA+LB+LC是不是一个平角，得出结论后，再引导学生学习其记法，通过动手操作，学生有了感性认识，思维括跃，从而激发了兴趣。 　　四、创设成功的机会，体验成功的喜悦 　　初中生在学习数学的成功中，享受快乐，以巩固学生学习数学的兴趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”每个学生都愿意学有进步和获得成功。教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光