微视频翻转教学在模具拆装与测绘实训中的应用分析.docVIP

　　微视频翻转教学在模具拆装与测绘实训中的应用分析 随着制造业技术的快速发展，为培养生产一线所需的高技能人才，我国技工院校模具专业越来越重视实训教学。但在具体实施中，因实训教学条件所限，学生所学知识和技能难以达到企业岗位的要求。为培养适应企业发展需求的模具人才，优化传统教学手段、探究新的教学模式与教学载体己刻不容缓。随着互联网技术在教育领域的快速普及和广泛应用，模具实训教学中引入了微视频翻转课堂教学模式，翻转课堂就是将学生的学习过程进行了调转。 中国 9/vie 　　通常情况下，学生的学习过程是先接收信息再吸收消化。而利用翻转课堂教学，学生在课前就接收信息，教师不仅提供了视频，还提供在线辅导；吸收消化是师生在课堂上通过互动完成的，教师能够提前了解学生的学习疑惑，在课堂上给予有针对性的辅导，学生之间的交流更有助于促进知识的吸收和消化。这种教学模式不再让学生单纯地依赖教师传授知识，教师也能更多地了解学生的问题并引导学生运用知识。 　　一、微视频翻转课堂在模具实训课中的应用过程 　　现以模具装配实训为例，介绍微视频翻转课堂在模具实训教学中的应用。 　　1.课前制作视频 　　模具教研组的教师利用模具装配软件演示模具装配的过程，然后用屏幕录制软件Camtasia studio进行录制。同时，根据需要，实训教师分组配合，拆装不同结构的实物模具，并录制整个过程。视频录制好后，教研组教师主要用“会声会影”软件对视频进行编辑处理。然后发布视频，让学生课前在自我学习时观看学习。 　　2.提炼教学任务 　　教师在发布教学视频的时候，应根据教学内容和教学目标，设计相应的教学任务，可以回答问题的形式、以判断的形式、以选择的形式等呈现任务。把提炼设计的教学任务附加在视频末尾，让学生根据任务要求，在反复观看视频的过程中，完成相应的学习任务。如果在完成任务时学生有困难，或者在观看视频的过程中出现疑惑，学生可以通过视频暂停功能暂停视频播放，把疑惑记录下来，以便在课堂上讨论解决。在模具安装与调试模块教学中，微视频录制分为四个环节：第一个环节是录制模具拆装前的准备工作；第二个环节是录制模具安装过程；第三个环节是模具调试部分，在调试部分一定要突出限位开关的调试过程；第四个环节是冲压产品。 　　3.课中学习讨论修整 　　通过小组合作学习的形式，各组对其任务完成情况、疑惑记录的情况进行讨论和再研究学习。这时，教师可以提出相应的更深的问题和更高的要求，让学生在小组之间探究学习。在小组讨论环节中，先在班级里用?S机抽签或其他方式组建4～6人为一组的若干小组，每个小组推选一位责任心强、组织沟通能力突出的学生担任组长。小组团队的形式使学生的角色发生了根本性的变化，学生变成了整个学习过程的主体。通过教师巧妙设计的任务环节，充分调动小组成员的积极性，小组之间形成了相互的竞争关系，激发了学生的拼搏精神。 　　4.学习成果展示 　　学生通过讨论再学习的过程，完善和修整了整个知识技能结构，基本完成了教师下达的任务内容，同时小组之间可以分享学习成果。在这个分享的平台上，学生可以展示自己小组的任务成果，也可以分享自己的学习过程和创新之处。这个环节既提高了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的沟通、表达和交流能力。在成果展示环节中，可以提炼出学生讨论的结果，然后以海报的形式将学习内容展示出来。这种形式不仅可以直观、简单明了地展示所学知识和内容，而且锻炼了学生的语言组织和归纳总结能力。 　　5.反馈评价 　　反馈评价是将课堂学习评价和职业综合能力评价相结合，进行科学合理的评价，一般包括组内自评、组间互评、教师点评等。评价注重学生综合职业能力的发展，促进学生养成良好的职业素养。评价结束后，教师可要求学生及时整理评价意见和建议，将评价的反馈信息整理在固定的笔记本上，以便及时巩固、学习和查找。 　　二、创设微视频翻转课堂的优点 　　1.改善教学载体，纠正学生玩手机的陋习 　　随着电子产品的普及，手机等电子产品成为学生最好的“伙伴”。无时无刻手机不离手，这种现象导致学生愈来愈排斥学习。对此，笔者探索了将现代化智能手机充分运用到模具实训教学当中，以微视频的形式把知识的传授放在教室外，知识的吸收与掌握放在教室内。这样既扩充了学生的学习时间和空间，又培养了学生积极利用现有的电子产品学习各种知识的能力和创新思维能力，同时，促使学生将玩手机游戏和网络聊天的时间用于学习，延长学生的学习时间。 　　2.丰富教学内容，强化教学功能 　　传统的模具拆装与测绘实训教学，由于受到实训场地、设备、工位等因素的限制，教师一般采用挂图、多媒体演示等形式讲解，然后学生再进行操作练习，但有些必要的实训内容无法进行，使教学效果大打折扣。通过仿真软件、现场录制等手段制作微视频翻转课堂，使学生置身于视觉环境的情景