1.“看图提出问题”教学案例(米玉琳已改).docVIP

“看图提问题”教学案例 米玉琳 一．教材分析 是否有必要让一年级的学生看图归纳提出问题？提问何时是最佳时机？怎样的提问方法能激活每一个孩子的思维？ 《看图提问题》的教材是义教课程标准(人教版)数学一年级下册第19页例3。展现一群小伙伴在公园里玩耍场景图，图中提供了丰富的数学信息，为教学准备了丰富的背景资料。在这些场景中，有的是提供了条件问题完备的应用题，借此引导学生用已经学过的知识加以解决有的给出了明确的信息数据，但没有问题还有的要通过学生自己收集背景材料中的数学信息，自己提出问题，解决问题。 学生对口算的方法基本掌握了，所以从计算的角度而言，学生的认知障碍已经几乎完全删除。本节内容重点是让学生发现问题，提出问题，并能用学过的知识解决问题。对学生而言，有关“求和”与“求差”的实际问题早有接触，对提出类似问题也基本可以完成。在本节里重要的是让学生根据相关的数学信息提出不同的问题，并能加以解决。在不知不觉中，春天已经来到了我们身旁，春天是一个美丽的季节，也是一个令人陶醉的季节!一年级六班的小朋友正在老师的带领下在公园里进行“春游”活动呢。“你能从图中知道些什么？”这个问题对他们来说比较容易，但是我想应培养儿童从图中获得信息的能力，并能简洁清晰地表达出来。 有的说：“有13人玩捉迷藏，外面有6人藏起来的有几人？我看到丢手绢的同学中，女的有8人，男的有6人；还有的说：“我还看到要有16