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　　改进公安院校治安学专业实践教学的思考 摘 要：公安院校治安学专业培养的是从事治安管理和安全服务的应用型人才，实践教学。不断强化和改进实践教学环节，对提高公安院校治安学专业人才培养质量，推进公安教育发展，都具有重要的理论价值和现实意义。 中国 1/vie 　　关键词：治安学专业 实践教学 改进 　　中图分类号：D63 文献标识码：A ：1674-098X（2016）11（c）-0143-03 　　实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是高校培养应用型人才的重要途径。2012年，教育部联合相关部委发布《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，明确指出各高校要结合专业特点，按照人才培养的要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重[1]。公安院校治安学专业人才为公安实践部门培养从事治安管理和安全服务的应用型人才，特别需要强化实践教学。不断强化和改进实践教学环节，对提高公安院校治安学专业人才培养质量，推进公安教育发展，都具有重要的理论价值和现实意义。 　　1 公安院校治安学专业实践教学的制约因素 　　1.1 师资队伍比较薄弱 　　公安院校治安学专业实践教学指导教师的数量和质量与实践学效果密切相关，充足的师资力量和高素质的师资水平是提高实践教学质量的前提条件，是实现既定公安人才培养目标的基本保障。由于政策的原因，公安教育发展出现过停滞期，有着丰富教学经验和实践能力的教师年龄偏大，已经退休或者即将退休，年轻专任课教师大部分从非公安院校毕业，既没有到公安大学进修学习的经历，也没有到实践部门进行过全面的实习调研锻炼，实践经验的不足难以满足实践教学的需要。加之受到重理论轻实践思想的影响，一些教师认为实践教学费时、费事、费力，并不愿意在实践教学上投入更多心思和精力，所以导致治安学专业实践教学的教师队伍质量很难得到提高。 　　1.2 实践教学条件差 　　由于历史和体制的原因，公安院校办学时间短、层次低、规模小。很多公安院校都是省属院校，其中绝大部分都是近年来才升为本科院校，教学基础薄弱，地方财政投入有限，其他院校的用于实验室，特别是用于治安学专业课程实验室建设的经费明显不足，没有充裕的资金去添置和更新实践教学设备。在有限的实验室建设经费当中，绝大部分投入到刑事技术、交通管理、电子信息等专业，治安学专业实践教学基础建设跟不上学校发展的规模和速度。所以，经费投入不足是公安院校治安学专业实践教学中存在的主要问题，设备破旧、数量不足，实践教学课开出率较低，实训基地建设落后。另外，现在各地公安机关都是网上办案，由于数据软件安装成本和保密问题，治安学专业实践教学难以和实战部门联网，模拟网上办案是句空话。 　　1.3 实践教学内容不成体系 　　治安学专业培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事工作岗位所需的的基本能力和基本技能。但是大部分公安院校升本之后，在制定人才培养目标时，教学内容只是在原来专科的基础上进行扩充。公安院校治安学专业教学同样或多或少地沿袭了传统的教学模式，在教学上重理论，轻实践，以理论教学为主，把实践教学放在次要位置，显示不出公安院校的实践性特色。这就必然导致人才培养满足不了公安工作的需求，使教育偏离办学初衷。从具体的治安学专业实践教学内容来看，绝大多数公安院校的治安学专业课程体系受传统教育思想的影响，理论课时数太大，实践技能教学课时不足，而且内容陈旧，没有形成科学体系，没有综合的实践教学指导书和大纲。还有些学校脱离实际情况过高地设定课时标准，导致教学与实践相背离。一些用人单位认为公安院校培养的学生能力差，上手慢，在学校学习的那些知识根本不管用，到工作单位还要从头开始学习。这其中的原因是相关公安实践部门很少参与治安学专业实践课程的制定，才导致专业的实践课程体系设置不合理。 　　1.4 缺乏科学的考核标准和评价机制 　　目前，我国对公安院校实践教学的评价是包含在人才培养工作水平评估当中，但实践教学在评估中占的权重仍然很低。公安院校不重视对实践教学的考核评价，特别是缺乏相关的深层次研究。公安院校实践教学评价方法的选择与运用并不是难事，比如构建比较科学的实践教学评价体系、规范化的公安院校实践教学的大纲，包括实验、实训和实习大纲，各类毕业设计指导书等，但目前大部分公安院校治安学专业的实践教学评价还没有形成一套比较科学的体系。大部分院校实践教学内容既缺乏量的增加，更缺乏质的变化[2]。而且，普遍存在实践教学考核、激励、评价机制不健全的现象，学生在实践环节中实践能力的评价方法和标准、教师实践教学质量的评价方法和标准都缺乏统一和规范。 　　2 改进公安院校治安专业实践教学的思考 　　2.1 推进治安学专业课程教学改革 　　紧密围绕公安工作实践推进课程教学改革，是提升人才培养质量的重要环节。首先