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　　新课程下的语文教师素质探析 【摘要】本文分析了目前语文教师素质存在的一些缺陷，阐述了新课程背景下提高语文教师素质的重要性，提出了提高语文教师素质的对策。要更新教育理念，完成角色转变；加强自我学习，提升专业素质；锤炼教学语言，活跃课堂氛围；端正职业态度，提升职业技能。 中国 1/vie 　　【关键词】新课程；语文教师；个人素质；提高途径 　　201 1年国家教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准（以下简称语文新课标）》，这是我国全面实施素质教育时代的一场伟大变革。教师是教育教学的直接组织者和实施者，教师的素质决定了素质教育的水平。在众多学科中，语文教育作为母语教育，对学生进行高质量的素质教育起着举足轻重的作用。本次语文新课标提出“教师与语文课程同步发展”，正是希望语文教师能够与时俱进、开拓创新，以适应新课程教学的变化。 　　一、目前语文教师素质存在的一些缺陷 　　新一轮语文课程改革在全国产生了重大影响，经过几年的课改，我们的课堂有了明显的变化。但是不容乐观的是：当前语文课堂仍然存在着许多违背新课程理念的教学行为和问题，现结合语文课堂教学实际，分析语文教师素质上存在的缺陷，有以下几点： 　　1、教师思想观念与课标要求存在差距 　　由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多教师并没有把新“课标”对教师的要求放在主动的工作精力上来，关心的也就是学生的考试成绩，因而“以学生为中心”的观念没有树立起来，满足于向学生灌输现成的结论，抹杀学生的自主创新能力。这种因循守旧的教学思想，严重制约了课改的顺利进行。 　　2、教师专业素质与课标要求存在差距 　　教师既然是新课程改革的具体实施者，就必须担负起设计课程，开发课程，实施课程的责任。从课堂教学层面看，教师不能充分体现新课程理念，表现在教法陈旧单一，创设问题情景呆板，指导学生探究准备不足，对新课标，新教法理解不够。从运用现代教育技术层面看，一部分教师对计算机的运用仍显生疏，课件制作单调，质量不高，网络运用存在问题等。 　　3、教学语言水平有待提高 　　课堂教学中教师有时提问的问题不清楚；有的课堂提问引导的方向偏离了课文；有时一些教师虽以引导、启发为主，但也往往是一些短平快的简单问答，变成只是教师与个别学生的对话，全然不顾及其他学生。教师的评价性语言起不到引领提升的作用，评价不到关键点。教师的课堂语言过于随意，无谓重复，削弱了课堂的重点内容。 　　4、与时俱进意识、创新意识淡薄 　　语文教材每隔几年都会改版，课文内容，字词语法等都会有所改变。教师如果不更新自己的知识，必然跟不上教学要求。有的教师毕业后都不怎么看书学习，全靠吃老本。教学方式上，很多教师仍习惯以讲授为主的教学方式，唯教参是从；有的教师虽有创新之心，却只是照搬名家教法教案，由于学生基础不同，自身素养悬殊，效果并不理想；更有不少老教师凭经验施教，机械重复。 　　二、新课程背景下提高语文教师素质的重要性 　　1、教师素质的高低决定新课改的成败 　　《中国教育改革与发展纲要》指出：“振?d民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师是新课程改革的实施者组织者推动者，语文新课改的成功与否，取决于语文教育的主体力量――语文教师及其素质。语文教师积极应对新课程的变革，及时更新教育观、教师观、学生观，提升自己的素质，这才是语文新课改成功的保证。 　　2、教师素质的高低决定学生素质的高低 　　素质教育需要高素质的教师，只有高素质的教师才有可能培养出高素质的学生。无论是教育理念更新，还是教学内容、方式手段的革新，教师素质的高低直接决定了课程改革实施的效果，在高素质教师的言传身教、引导示范下，有助于学生形成正确的人生观价值观，学会宽容和爱等一些优良品质。 　　3、教师素质的高低影响社会精神文明的发展 　　在社会精神文明建设中，学校的语文教育承担了很大的文化教育使命，语文学科在塑造人的精神文明上起到至关重要的作用。语文教师本身的素质和人格具有很大的教育职能，同时还具有独特的社会职能，良好的语文教师素质能够促进社会风尚和精神文明的良好发展。 　　三、提高语文教师素质的对策 　　在新课程实施的今天，正视当前语文教师素质存在的问题，并切实加强提升语文教师素质无疑成了迫切而重大的课题。 　　1、更新教育理念，完成角色转变 　　新课程要求淡化甄别和选拔功能，充分发挥学生的个性和自主性，促其全面发展。所以，在对学生的评价方面不仅要评价知识掌握情况，还要评价观察、实践、调查等方面的技能以及创新能力、实践能力、情感、态度发展方面的内容。评价类型要做到教师评价、学生自评、学生之间互评。只有改变单一的评价标准，才能激励学生从多方面发展，最终促进学生个体的发展。 　　2、加强自我学习，提升专业素质 　　（1）掌握扎实的