【课堂新坐标】(教师用书)2013-2014学年高中数学 1.3 正弦定理、余弦定理的应用教案 苏教版必修5.docVIP

1．3正弦定理、余弦定理的应用 (教师用书独具) ●三维目标 1.知识与技能 (1)能把一些简单的实际问题转化为数学问题，并能应用正弦定理、余弦定理及相关的三角公式解决这些问题； (2)体会数学建模的基本思想，掌握应用解三角形知识解决实际问题的一般步骤； (3)了解常用的测量相关术语(如：仰角、俯角、方位角、视角及坡度、经纬度等有关名词和术语的确切含义)，综合运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决与测量学、航海问题等有关的实际问题； (4)能够从阅读理解、信息迁移、数学化方法、创造性思维等方面，多角度培养学生分析问题和解决问题的能力； (5)规范学生的演算过程：逻辑严谨，表述准确，算法简练，书写工整，示意图清晰． 2.过程与方法 (1)本节课是解三角形应用举例的延伸，利用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些几何和物理上的问题； (2)让学生进一步巩固所学的知识，加深对所学定理的理解，提高创新能力；进一步培养学生学习数学、应用数学的意识及观察、归纳、类比、概括的能力． 3．情感、态度与价值观 (1)激发学生学习数学的兴趣，并体会数学的应用价值； (2)培养学生提出问题、正确分析问题、独立解决问题的能力，并在教学过程中激发学生的探索精神； (3)培养学生运用图形、数学符号表达题意和应用转化思想解决数学问题的能力. ●重点、难点 重点：(1)综合运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些实际问题； (2)掌握求解实际问题的一般步骤； 难点：根据题意建立数学模型，画出示意图． 体验将实际问题转化为数学问题的过程与思想，认识研究实际问题的方法，是本节教学的重中之重，而突破这一重难点的关键在于引导学生对实际问题进行分析，抽象出数学问题，再利用解三角形的知识加以解决． (教师用书独具) ●教学建议 在学生回忆正弦定理、余弦定理以及它们可以解决哪些类型的三角形的基础上，让学生尝试绘制知识纲目图．生活中错综复杂的问题本源仍然是我们学过的定理，因此系统掌握前一节内容是学好本节课的基础．解有关三角形的应用题有固定的解题思路，引导学生寻求实际问题的本质和规律，从一般规律到生活的具体运用，这方面需要多琢磨和多体会． 测量的主要内容是求角和距离，教学中要注意让学生分清仰角、俯角、张角、视角和方位角及坡度、经纬度等概念，将实际问题转化为解三角形问题．解决有关测量、航海等问题时，首先要搞清题中有关术语的准确含义，再用数学语言(符号语言、图形语言)表示已知条件、未知条件及其关系，最后用正弦定理、余弦定理予以解决． 能否灵活求解问题的关键是正弦定理和余弦定理的选用，有些题目只选用其一，或两者混用，这当中有很大的灵活性，需要对原来所学知识进行深入的整理、加工，鼓励一题多解，训练发散思维．借助计算机等多媒体工具来进行演示，利用动态效果能使学生更好地明辨是非、掌握方法． 引导学生总结解斜三角形应用题的一般步骤： (1)分析：理解题意，分清已知与未知，画出示意图； (2)建模：根据已知条件与求解目标，把已知量与求解量尽量集中在有关的三角形中，建立一个解斜三角形的数学模型； (3)求解：利用正弦定理或余弦定理有序地解出三角形，求得数学模型的解； (4)检验：检验上述所求的解是否符合实际意义，从而得出实际问题的解． ●教学流程 ????? (对应学生用书第11页) 课标解读 1.巩固正、余弦定理的应用，熟练掌握解三角形的步骤与过程．(重点) 2．能够运用正、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题．(难点) 实际测量中的有关术语 【问题导思】　 小明出家门向南前进200米，再向东前进200米，到达学校上课． 1．小明的学校在家的哪个方向？ 【提示】　东南方向． 2．能否用角度确定学校的方位？ 【提示】　能． 　 名称 定义 图示 仰角 在同一铅垂平面内，视线在水平线上方时与水平线的夹角 续表　　 名称 定义 图示 俯角 在同一铅垂平面内，视线在水平线下方时与水平线的夹角 方向角 从指定方向线到目标方向线的水平角(指定方向线是指正北或正南或正东或正西，方向角小于90°) 南偏西60° (指以正南 方向为始边， 转向目标方 向线形成的 角) 方位角 从正北的方向线按顺时针到目标方向线所转过的水平角  (对应学生用书第12页) 测量问题 　如图1－3－1所示，在塔底B处测得山顶C的仰角为60°， 图1－3－1 在山顶C测得塔顶A的俯角为45°，已知塔高AB为20 m，求山高CD.(精确到0.1 m) 【思路探究】　DC可放到BCD中，要求CD，已知DBC＝60°，CDB＝90°，所以只需求BD或CB，在ABC中，AB的长度已知，三个内角都可以求出，所以可求得CB，则CD＝CB·sin 60°. 【自主解答】　由条件知