第17课记承天寺夜游.pptVIP

补充注释 行：散步。 念无与为乐者：想到没有可以共同游乐的人。念，考虑，想到。无与为乐者：没有可以共同游乐的人。者：……的人。 遂：于是，就。 至：到。 寻：寻找。 张怀民：作者的朋友。名梦得，字怀民，清河（今河北清河）人。元丰六年也被贬到黄州，寓居承天寺。 寝：睡，卧。 相与步于中庭：一同到庭院中散步，相与，共同，一同。步：散步。中庭，庭院里。 补充注释 庭下如积水空明：意思是月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明。空明：形容水的澄澈。在这里形容月色如水般澄净明亮的样子。 藻、荇（xìng）：均为水生植物，这里是水草。藻，水草的总称。荇，一种多年生水草，叶子像心脏形，面绿背紫，夏季开黄花。 交横：交错纵横。 盖：句首语气词，这里可以译为“原来是”。表推测。 补充注释 也：是。 但少闲人：只是缺少清闲的人。但，只。 闲：清闲。 闲人：这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。 耳：语气词, 相当于“而已”意思是“罢了”。 合作交流疏通文意 小组交流：小组合作，面对面讨论交流，解决疑难，并准备展示各小组的学习成果。 展示要求：1.尽量接近原文的意思；2.声音洪亮，语言简洁。 点评要求： 1.指出展示成果优缺点，并补充或阐述不同的观点。 2.询问其他组是否补充或有不同意见。 3.非展示和评价同学要认真倾听，并迅速记录或纠错。 元丰六年十月十二日，夜里。（我）解开衣服准备睡觉，（看见）月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。（因为）想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在庭院中散步。 庭院中的月光，宛如（一泓）积水那样清澈透明（充满整个院落）。水中水藻、荇菜交叉纵横，原来那是绿竹和翠柏的影子。 哪夜没有月光？哪里没有绿竹和翠柏？只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。 学习小结： 主题归纳： 这篇短文，对澄澈透明、美妙的月色做了生动形象地描绘，真实地记载了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。 写作特点： A、信笔抒意，随物赋形。 B、描写月光，如诗如画。 C、语言凝练含蓄，饶有余味。 记承天寺夜游 第二课时 设疑自探: 请同学们大声诵读课文，齐读课文，背诵课文，然后提出你认为有探究价值的问题. 预设 1、文中写了何人、何事、何景、何情？ 2、苏轼为何深夜起行，他朋友很多，为何独寻张怀民？ 3、作者抓住庭院中什么的景物，写出了什么特征？ 4、课文里哪些语句表现作者感情变化，怎样变？最后一句的含义？ 自探要求 　　请同学们带着黑板上的问题，再次读课文，在读书过程中要求： 　 ①能直接从文本中找到答案的，用铅笔在书本上圈画出来。 　 ②需要根据文意归纳概括的，形成书面文字批注在课本旁边，准备交流展示。 ③限时：5分钟。 合作探究 题号 展示z 评价p 一题 二题 三题 评价要求： 1.声音洪亮，语言简洁。 2.首先给展示的答案打分（满分为10分），然后指出展示成果的优点和不足。 3.补充或阐述不同的见解。 4.询问其他组是否需要补充或有不同意见。 5.非展示和评价同学要认真倾听，并迅速记录或纠错。 质疑再探 针对本节学习内容和学习目标，你还有哪些疑问没有解决或者产生了新的疑问，请大胆提出来，我们共同解决。 一切景语皆情语 想象“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”描绘的情景，分析修辞的妙处。句中透露出一个怎样的内心世界。 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 抒发了作者怎样的感情？ “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。 作者以高度凝练的笔墨，运用比喻渲染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中。 贬谪的悲凉， 赏月的欣喜， 漫步的悠闲， 人生的感慨。 通达乐观 闲 领悟“闲”之情 小结： 　　苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。 天下熙熙， 皆为利来； 天下攘攘， 皆为利往。 胸中廓然无一物． 江山风月，本无常主， 闲者便是主人。 ——苏轼《临皋闲题》 美，是到处都有的． 推荐阅读：余秋雨《苏东坡突围》 《寂寞