第19课统一多民族国家的巩固教学设计.doc

第19课 《统一多民族国家的巩固》教学设计 一、教学目标 　　1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解在清朝统一多民族国家巩固过程中的一些重要知识：清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。 　　2、过程与方法：通过本课的学习，培养学生学会透过历史现象把握历史的本质特征和历史脉络的走向，注重把握清朝加强对西藏的管辖、平定叛乱、土尔扈特部回归祖国等史实之间的内在联系及其对巩固我国统一多民族国家的重大意义，培养学生的综合、分析和概括能力。 　　3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生进一步认识我国统一多民族国家的巩固是历史发展的主流，各族人民在共同缔造统一的多民族国家中，都做出了重要的贡献。而土尔扈特部千里迢迢回归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为。 二、教材分析 清朝前期，清政府通过册封达赖、班禅、设驻藏大臣、伊犁将军，平定叛乱等措施，加强了对边疆地区的管辖，使统一多民族国家进一步得到巩固，基本上奠定了我国今天的版图。与此同时，土尔扈特回归，谱写了民族团结的壮丽诗篇。 本课内容分三目。第一目“达赖、班禅和驻藏大臣”，介绍了清政府加强对西藏管辖的史实。第二目“平定大小和卓叛乱”，讲术了乾隆帝平定叛乱，加强对新疆管辖的史实，第三目“土尔扈特回归祖国”，介绍了渥巴锡率部回归祖国的壮举。 三、学情分析 由于七年级的学生知识储备不够，理解能力有限。因此在教学中通过大量的图文资料和视频影音来增强学生的直观感受。提高学生对历史事件的亲近感。增强历史知识的直观性和趣味性。充分调动学生的智力因素和非智力因素，达到良好的教学效果。 四、重点和难点 1、重点：达赖、班禅和驻藏大臣以及平定大小和卓叛乱。 处理方法：通过大量图片、视频以及一些历史故事的展示和讲述，帮助学生理解。对于西藏和新疆地区的管辖的史实，还要注意知识的前后联系，最后形成知识结构，让学生有一个总体把握。 2、难点：如何理解统一多民族的国家的巩固。 处理方法：指导学生用好地图，注意把每一个重大事件和清朝中央政权的管辖范围在地图上进行标注。通过课件，以形象生动的画面帮助学生突破难点。 五、教学方法： 情境教学法：通过播放视频、图片等方式设置学习情境。培养学生参与历史学习的积极性和直观理解历史知识的能力。 探究合作法：对重点、难点问题。提出探究方向。让学生共同参与探讨，引导学生通过合作得出结论。学会处理复杂的学习内容的方法，培养学生探究协作的精神。 六、教学准备：制作多媒体课件 七、教学过程 导入：展示图片：《我国民族大家庭合照》 上新课之前，请同学们先欣赏一下我们祖国民族大家庭的合照，同时送给同学们一首歌《爱我中华》，听完之后请同学们回答老师一个问题。 师：歌曲听完了，同学们听到歌曲中唱的，我国共有多少个民族吗？ 生：五十六个。 师：很好。我们都知道，我国是一个统一的多民族国家。我们这个多民族大家庭的最终形成和巩固就是在清朝时期。那么，清朝统治者们采取了哪些措施来巩固我们的多民族国家呢？今天我们一起来学习，第19课 统一多民族国家的巩固。 新课学习 本课主要讲述了四个方面的内容：一是，清朝加强对西藏的管辖；二是，清朝加强对新疆的管辖；三是，土尔扈特部回归祖国；四是，清朝的疆域。我们先来解决第一个问题。 （一）清朝加强对西藏的管理（达赖、班禅和驻藏大臣） 1、回顾历史 师：请同学们看黑板上这则新闻，有没有同学自愿为大家读一下。 生：……(2008年3月14日，中国西藏拉萨市发生骚乱，造成的直接财产损失超过2亿元。西藏自治区主席向巴平措说，在拉萨3月14日发生的打、砸、抢、烧破坏活动中，共有13名无辜群众死亡，主要是被烧死、砍死或窒息死亡。) 师：这则新闻，讲的是， 2008年3月14日，“藏独”分子制造分裂的行为，藏独分子要把西藏从我国分裂出去，同学们同意吗？ 生：不同意。 师：为什么不同意呢？西藏是谁的啊？ 生：……因为西藏自古就是中国领土不可分割的一部分。 师：请同学们结合我们所学的知识，分小组讨论一下，西藏自古就是中国领土的证据有哪些呢？看看哪个小组最快总结出来。 生：……（学生结合前面所学，小组合作总结） （1）唐朝时称什么？……（顺治帝正式赐予“达赖喇嘛”的封号，康熙帝又赐予另一位西藏佛教首领“班禅额尔德尼”的称号；设置驻藏大臣） 展示图片顺治和康熙分别册封五世达赖和五世班禅的图片，请同学们注意达赖喇嘛和班禅额尔德尼都是对藏族首领的尊称，尊贵的大师啊，这个意思。 3、合作探究 理解分析 （1）但是要注意的是达赖、班禅的继承必须报清政府批准。（指导学生阅读转世灵童、坐床和六世班禅的内容）。…… 什么人能够成为达赖或