数学中的问题解决与教学建议.ppt (476KB.ppt

数学问题解决策略及教学建议 天津师范大学教育科学学院 高向斌 自我介绍 很荣幸能在此与广大中小学老师一起交流. （中可查到一些信息） 农村出身（1964） 专科毕业（1983年。19岁参加工作） 中学教师（1983-1989）大学教师（1992-） 硕士生导师（2004-） 博士生导师（2012-） QQ:1143501286 （加好友需要实名如：大同国培×××） Email:gxb1964@126.com 一、概述 数学教学中问题解决的重要性 做任何工作都是在进行问题解决 成功的工程师、科学家、律师、社会科学家、医生、管理人员……都必须是好的问题解决者。 问题解决学习从小学生开始 问题解决有一般的原则和方法，也有一些具体的策略 数学教师在教学中应该教会学生这些策略 二、数学问题解决的一般原则 原始问题———数学问题——数学问题的解决——对原始问题的解决 数学问题解决的特点：有效利用已经解决的问题。 举例：烧水问题 1.条件：空铝壶一把，自来水，煤气灶一个（打开就有火） 求：开水一壶 2.条件：一壶冷水，自来水，煤气灶。 求：一壶开水。(突出：转化) 例2.某年月日地，一个夏天中午,几个小孩在一片废弃工地玩耍，一个小孩看到一口大锅,里面有些黑色的东西,他便进去,发现这些黑东西有弹性,他便在里面跳起来.但一会儿,这些物质越来越软,小朋友的脚陷进去了,他有点害怕,想把脚拔出来,谁知,越动越陷,眼看腿都下去了.这时他喊道:救命!到别处玩的同伴赶来一看,想拉他上来,拉不动.就到附近报警.一会儿,救援人员赶到,经过一下午的努力,终于救起了孩子.想想,如果我们遇到这事,能提出怎样的救人方案? 三、数学问题解决的步骤 波利亚的四个步骤 1.理解问题 2.设计一个计划 3.执行计划 4.反思 1、理解问题 你是否理解问题中的所有语言？ 是否能用你自己的话重新叙述这个问题？ 你是否知道问题的所有已知条件？ 你是否清楚解决这个问题最终要达到什么目标？ 问题中条件是否足够？ 问题中有无多余的条件？ 这个问题是否似曾相识，也就是你以前有无解决过类似的问题？ 2、设计一个计划 这包括以下方面解题策略： （1）猜想和试验；（2）使用变量；（3）画一个图形；（4）寻找一个模式；（5）列一张表；（6）解决一个较简单的问题；（7）画出一条曲线；（8）直接推理；（9）间接推理；（10）用数的性质；（11）解决一个等价的问题；（12）返回来检查一下；（13）使用案例；（14）解一个方程；（15）寻找公式；（16）进行类比；（17）使用模型；（18）用维数分析；（19）确定子目标；（20）用坐标的方法；（21）利用对称性。 只以几个策略为例来讲 3、执行你的计划 这又包括以下几个方面: 实施你所选好的一种或数种解决策略,直到问题被解决或者新的行动方案被提出； 给你自己一段适当的时间以便解决这个问题。如果你的解决没有成功，就找别人去获得某种启示或暂时将它放置一边。（你可能在偶然间得到某种洞察问题解法的一闪念） 不要害怕重新开始。一个新的开始和一个新策略将会使你走向成功（问题得到解决）。 4、反思 这又包括以下几个方面： 你的解答是否正确？你的答案是否满足问题的条件？ 你能否发现一个更加简便的方法？ 你能否发现如何便可将这个问题的解决推广到更一般的情形？ 问题解决策略1：猜想和试验 例1.将1，2，3，4，5，6放入图1中的圆圈中，使得三角形三边上的三个数的和都是12. 第一步：理解问题 每一个数字必须被使用且只使用一次。六个圆所构成的三角形中，每条边上的四个数字的和必须是12. 此后就有三种探索方法： 第一种探索：随机猜想和试验 第二种探索：系统的猜想和试验 第三种探索：推理性猜想和试验 第一种探索：随机猜想和试验 第二步：设计一个计划 撕六张纸片，都画上图1的形状，将六个数以不同方式填入，试验组合，直到成功。 第三步：执行你的计划 将几种情况进行排列，边计算边调整，直到发现答案。 第二种探索：系统的猜想和试验 第二步：设计一个计划 与第一种探索不同，我们先安排最小的三个数1，2，3在三个角上；如果不行，再试验1，2，4，如此下去，总可以发现答案。 第三步：执行你的计划 将1，2，3置于角上，发现每边上三数之和都太小，对1，2，4；1，2，5；1，2，6也如此。再试验2，3，4；2，3，5；……直到发现答案。（也可由大到小试验，先试验4，5，6，然后3，4，5……） 第三种探索：推理性猜想和试验 第二步：设计一个计划 先假设1必须在角上，探索结果。 第三步：执行你的计划 如果1在角上，我们就会发现有两条边上的剩余的数和都为11，即在剩余的数2，3，4，5，6中取四个分为两组，每组两个数，这两个数的和都是11.然而，在这五个数中，只有5+6=11。这说