高中数学必修5(人教版)教材分析与教学建议.ppt

第二章 数 列 把思想方法落到实处 类比思想 归纳思想 数形结合 方程思想 算法思想 特殊到一般 第三章 不等式 增强： 不等式（组）——反映不等关系的数学模型； 二元一次不等式组的几何意义及应用（线性规划）； 加强了与函数、方程的联系，加强了数形结合； 强调基本不等式在解决最值问题中的作用 删减： 不等式的证明； 用基本不等式作推理证明； 高次不等式、无理不等式。 强调问题意识性 学习目标的解读 内容与课程学习目标 （1）了解现实世界和日常生活中的不等关系，了解不等式（组）的实际背景 （2）会用不等式（组）表示实际问题中的不等关系，能用不等式组）研究含有不等关系的实际问题 （3）掌握不等式的基本性质。 （4）了解从实际情境中抽象出一元二次不等式模型的过程 （5）理解一元二次不等式的概念 （6）通过图象，理解并掌握一元二次不等式、二次函数及一元二次方程之间的关系； 学习目标的解读 内容与课程学习目标 学习目标的解读 内容与课程学习目标 （8）了解求解一元二次不等式的程序框图及算法思想 （9）了解从实际情境中抽象出二元一次不等式（组）模型的过程； （10）理解二元一次不等式（组）解集的概念；理解（区域）边界的概念及实线、虚线边界的含义 （11）会用二元一次不等式（组）表示平面区域，能画出给定的不等式（组）表示的平面区域 学习目标的解读 内容与课程学习目标 （7）会求一元二次不等式解集 学习目标的解读 内容与课程学习目标 （14）了解基本不等式的代数背景、几何背景以及它的证明过程 （15）理解算术平均数，几何平均数的概念 （16）会用基本不等式解决简单的最大（小）值的问题 （12）了解线性约束条件、目标函数、线性目标函数、线性规划、可行解、可行域、最优解的概念； （13）掌握简单的二元线性规划问题的解法 课程标准与大纲比较 新旧教材对比 1．在课标中侧重通过具体情境，让学生感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，认识到不等关系和相等关系同样重要．理解不等式(组)对于刻画不等关系的意义和价值．增加了对分析处理具体问题的要求． 2．删除了对解绝对值不等式和解分式不等式的要求，不等式证明基本不作要求． 3．不要求理解不等式 1．理解不等式的性质及其证明． 2．掌握分析法、综合法、比较法证明简单的不等式． 3．掌握简单的绝对值不等式和简单的分式不等式的解法． 4．理解不等式 通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，了解不等式(组)的现实背景 不 等 关 系 与 不 等 式 区 别 大 纲 课程标准 内 容 课程标准与大纲比较 新旧教材对比 课程标准与大纲比较 新旧教材对比 课标增加了“经历从实际情境中抽象出一元二次不等式的模型的过程”，加强了一元二次不等式的背景和应用，加强了与函数、方程的联系，加强了数形结合；增加了“尝试设计求解的程序框图”，提高了对运用现代信息技术解决问题的能力要求． 掌 握 二 次 不 等 式 的 解 法． 1．经历从实际情境中抽象出一元二次不等式的模型的过程． 2．通过函数图像了解一元二次不等式与相应函数、方程的联系． 3．会解一元二次不等式，对给定的一元二次不等式，尝试设计求解的程序框图． 一 元 二 次 不 等 式 区 别 大纲 课程标准 内容 课程标准与大纲比较 新旧教材对比 1．课标要求从实际情境中抽象出二元一次不等式组，但大纲不做要求． 2．由“了解简单的线性规划问题，了解线性规划的意义”变为“从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题”，提高了要求． 3．由“并会简单的应用”、“培养解决实际问题的能力”变为“并能加以解决”，提高了要求． 1．了解二元一次不等式表示区域． 2．了解简单的线性规划问题． 3．了解线性规划的意义，并会简单的应用． 4．以线性规划为内容，培养解决实际问题的能力 1.从实际情境中抽象出二元一次不等式组． 2.了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组． 3．从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决． 二 元 一 次 不 等 式 组 与 简 单 线 性 规 划 问 题 区 别 大 纲 课程标准 内容 课程标准与大纲比较 新旧教材对比 课程标准与大纲比较 新旧教材对比 1．由“掌握”到“探索并了解证明过程”，提高了对过程的要求． 2．由“学会简单的应用”到“会解决简单的最大(小)问题”，不要求用基本不等式作推理证明，降低了难度和广度；强调基本不等式在解决简单的最大(小)问题中的作用，提高了对解决实际问题能力的要求 掌握两个(不扩展到三个)正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理，并会简单的