高一下生物第一学月教学建议(2012年).ppt

实验结果：高茎 30株，矮茎34株，比例接近1：1 结果预测： 实验结论：假说是成立的。 运用假说进行演绎 孟德尔的分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 环节三： 总结孟德尔的分离定律 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 环节一：引入 环节二：分析两对相对性状的杂交实验 环节三：尝试对两对相对性状的杂交实验现象做出 解释。 （环节四：F1产生配子的类型以及比例的模拟实验） 环节五：对自由组合现象解释的验证 环节六：自由组合定律 环节七：孟德尔获得成功的原因分析及孟德尔遗传 定律的再发现 例：豌豆豆荚颜色黄（A）对绿（a）为显性，圆粒种子（R）对皱粒种子（r）为显性。用黄色圆粒和绿色圆粒的豌豆杂交，后代出现4种类型，统计结果如右图。请分析回答： （1）亲本中黄色圆粒的 基因型是 ，F1黄 色圆粒的基因型是 。 （2）F1中表现型不同于 亲本的数量之比为____， 其中纯合子占比为 。 （3）写出黄色圆粒和绿 色圆粒的豌豆杂交的遗传图解： 例：生物研究性学习小组的同学在进行遗传病调查时，发现一位男生患有两种遗传病，进一步调查后画出其家族的遗传系谱图如下，据图计算。 第二章 基因和染色体的关系 一、单元教材分析 本章的学习，学生将继续循着科学家的研究足迹，寻找基因在细胞中的位置，再次体验观察──提出假说──实验验证的科学思想方法，领略科学家严谨求证的科学态度和大胆预言、勇于想象的创新品质。 二、单元教学目标 （一）知识目标 1.阐明细胞的减数分裂。 2.举例说明配子的形成过程。 3.举例说明受精过程。 4.说出基因位于染色体上的实验证据。 5.概述伴性遗传。 （二）能力目标 1.使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。 2.运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。 3.尝试类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 4.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 （三）情感态度与价值观目标 1.认同减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。 2.体验科学研究中常用的类比推理的方法。 3.认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 4.体验科学家在研究过程中表现出的丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 三、单元中各节的课时安排建议 （总8课时） 《减数分裂》2课时， 《受精作用》及《建立减数分裂中染色体变化的模型》1课时 《基因在染色体上》1课时 《伴性遗传》1课时 第一、二章小结3课时 第二节 基因在染色体上 环节一：引入 介绍19世纪研究光的性质时使用到的类比推理的方法，并指出“类比推理”是非常普遍的思维方式，使人们创造性思维活动的重要方法之一。 环节二：学生体验运用“类比推理”研究基因与 染色体的关系。 1、首先让学生回忆孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为变化和减数分裂中染色体的行为变化，请同学们研究上述行为，运用类比推理的方法探究“基因与染色体的关系”。 2、学生完成探究活动： 方案一：完全放手让学生自己寻找答案。（学生思维能力较强）。（可提示让同桌一位画出孟德尔豌豆杂交实验中F1产生配子的图解，另一同学画出减数分裂示意图） 方案二：学生如果遇到困难太大，则由教师通过提问引导学生找出其形似性。 ①如：F1（YyRr）在形成配子时，等位基因发生了什么变化，F1可产生几种配子？ ②同源染色体在减数分裂时发生了什么变化，以两对同源染色体为例，通过减数分裂可以形成几种类型的配子？ 比较项目 基 因 染色体 体细胞中存在形式 成对存在 以同源染色体的形式成对存在 配子中存在形式 成单存在 只有同源染色体中的一条 形成配子时变化 ①成对基因彼此分离 ②决定不同对性状的基因自由组合 ①同源染色体分离 ②非同源染色体自由组合 亲、子代体细胞之间的形态与数目 亲、子代细胞中基因的种类和数量完全相同 亲、子代细胞中染色体的种类和数量完全相同 3、简单介绍萨顿的假说。并让学生尝试完成教材28页的思考与讨论，画出基因和染色体的关系。 学生可能作出两种假设： ①染色体就是基因 ②可能基因在染色体上 环节三：研究摩尔根的