第三章相互作用教学建议-王乃玲-1.pptVIP

* * * * * P37关于这个实验，要了解学生在初中的基础，一般应该落实得不错，所以建议将重点落在猜想与实验方案的设计与数据处理上，突出探究的方法，淡化操作，因此建议以演示为宜，在数据处理与分析方面多下点功夫吧。 * P39的内容说一下即可，没有必要过份强化，否则可能会节外生枝，因为实际中的摩擦力的问题较复杂，特别是与接触面积的关系，有时实验数据会带来不必要的麻烦。 * * * * * 二、实验探究 研究对象：小环或结点 受力情况：F1、F2、F0 保证等效：两次拉到同一位置O 做好示范：在黑板上记录O点位置、各力的大小方向、做各力的图示 F是F1、F2的合力 猜测：合力与分力的关系，如何验证？ F2 F合 · F1 O 求两个力的合力时，可分别用表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这叫做力的平行四边形定则。 课上一定要让学生动手画图求合力 两个力F1＝45N，F2＝60N，两力夹角300，求这两个力的合力F的大小和方向。（示范） 两个力F1＝45N，F2＝60N，两力夹角900，求这两个力的合力F的大小和方向。 （练习） 两个力F1＝45N，F2＝60N，两力夹角1500，求这两个力的合力F的大小和方向。 （练习） 两力夹角为00时、1800时，合力如何？（练习） 画图求合力大小和方向 三、合力大小与分力夹角的关系 演示实验： 让学生讨论：①当两分力大小一定时，合力随分力夹角变化而变化的规律？什么情况下合力最大？什么情况下合力最小？合力的取值范围是什么？②当两分力的夹角不变时，增大其中一个分力，合力的大小是否一定增大？ 如果一个物体受两个或多个力作用，这些力都作用在物体上的同一点，或者虽不作用在同一点上，但它们的延长线相交于同一点，这几个力叫做共点力。 注：力的合成的平行四边形法则，只适用于共点力 非共点力 四、共点力 练习：有两个共点力，一个是8N，一个是6N，它们的合力有可能等于1N、10N、15N吗？合力的最大值是多少？最小值是多少？当这两个力垂直时，它们的合力多大？ 变形：（1）有三个共点力，一个是8N，一个是7N,一个是2N，这三个力的合力最大值和最小值是多少？ （2）有三个共点力，每个力的大小均为10N，合力为0，则这三个力间的夹角必满足什么关系？ 落实二力合成的基本运算，体会力的矢量性。 多个力的合成 F1 F2 F3 F4 F12 F123 F1234 将任两力合成，再与其它力合成，直到求出最终的合力。 * 五、对矢量概念的认识 书3.5-5画图分析位移的求和，遵从平行四边形定则， 三角形定则：把两个矢量首尾相接，从而合矢量的方法。与平行四边形定则等价 既有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则的物理量叫做矢量 只有大小没有方向，相加时按算数法则相加的物理量叫做标量 第5节 力的分解 教学目标 1、理解力的分解概念，强化“等效替代”的物理思想。 2、理解力的分解是力的合成的逆运算。 3、初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要来确定分力的方向。 4、会用作图法和三角形知识求解分力。 5、尝试利用力的分解解决一些日常生活中的有关物理问题。 “力的分解”是依据可逆性原理和等效思想对矢量运算法则的强化 引入新课，直观感性 (1)魔术：一掌断钢丝（图3a） (2) 游戏：两纸条拔河(图3b) （3）游戏：三人拔河，四两拨千斤 一个力产生两个力的作用效果——力的分解 F 有相同对角线的平行四边形有无数个 力的分解具有不确定性 在处理实际问题时，选用那个平行四边形呢？ 课上给定一合力（对角线），让每一个学生都经历作一平行四边形的过程，然后取几位同学的图通过投影让学生观察，并要求学生陈述自己的发现，相互补充和完善。 给学生提供了更加直观的感受、体验以及更加接近真实的发现规律的探究过程，以领悟方法、发展思维， 情景1：放在水平面上的物体，受到斜向拉力或推力 耙的运动情况 耙陷入泥土的深度 研究 F F2 F1 生活中斜拖大冰块 实际情景：拖拉机斜向上拉耙，使耙向前运动 建立物理模型:放在水平面上的物体，受到与水平方向成θ角的拉力F的作用，拉力F如何分解？ 实验检验：斜拉电子台秤上的物体，让学生观察台秤示数的变化及刷毛弯曲方向？说明什么？ 手掌体验：改变F与水平手掌的夹角，或将斜向上拉变为斜向下推，体会对手掌作用效果的改变。 结论：斜向上的拉力产生水平向前拉物体和竖直向上提物体的两个作用效果. 示范：画出分解图步骤 学生由平行四边形定则算出两个分力F1、F2与F的关系。 类比拓展:放在水平面上的物体，受到与水平方向成θ角的推力F的作用，推力F如何分解？ F F F 1 F 2 手掌体验