因材施教与人人成才要相互推动.docVIP

因材施教与人人成才要相互推动 出处：县二中 作者：吕琢 发表日期：2015年12月2日 共浏览42 次 关键词：题目概括为三个字的“材”、“教”、“才”，“材”指的是孩子天赋、兴趣、爱好、禀赋，经过我们富有针对性教育让每个孩子成才，这是我们的脉络。 摘要：题目概括为三个字的“材”、“教”、“才”，“材”指的是孩子天赋、兴趣、爱好、禀赋，经过我们富有针对性教育让每个孩子成才，这是我们的脉络。讲四个问题：第一，我们国家目前教育培养人才有什么问题；第二，我们要培养人才应该具备哪些最基本的素养；第三，因才施教应当注意哪几个问题；第四，因才施教制约因素有哪些。 正文：这个课题我在北师大读博士时就听知名学者和专家讲过多次，现在我跟大家一块讨论一下关于人人成才、因才施教，这两个事什么关系。人人成才培养什么人，因才施教就是怎么培养人，也是经常说的两个最重要的问题。中国社会的发展需要各种各样的人才，并不只是那种会考试的人，而且孩子的天赋是不一样的，刚才谢教授讲了很多。人人成才，每个孩子无论他学习成绩是好还是差，他将来都能对社会做出有益的贡献。“每个孩子都能成为有用之才，不拘一格育人才”，非常重要的命题，涉及到很多教育学的活动或者理论，不是一般的命题是很基础性的命题，涉及到很多的包括教学方法、课程、评价等等，其中两个最关键的问题，请在座的各位一定要来思考。第一个问题，基础教育培养的是人还是人才，也许平时可能不会去想这个问题，如果是培养的人和培养的人才两个概念是不同的、有差别的，但是也是有联系的。在基础教育这样的一个阶段怎么把培养人和培养人才结合起来，这是一个很重要的也是一个很基本的教育理论问题也是一个世界问题。第二个问题，所谓不拘一格育人才，不拘一格讲的就是一个评价的标准，按照什么样的评价、培养学生，涉及到培养和评价标准的问题。不拘一格就是不按照一个规格，怎么才能按照不是一个规定，教育教学实践、考试作业实践中怎么才能实现不拘一格，这也是一个实践问题，也是一个理论问题。在今天因为时间关系，仅仅讲后面这个问题，前面这个在基础教育阶段，怎么把培养人和培养人才两者结合起来，我们的素质教育讲的是两个“全”，这个大家都很熟悉，谁都不会觉得陌生。第一个“全”是基础教育一定面向全体学生，不能仅仅面对少数学生，因为基础教育要提高全民族的素质，提高整个民族的水平，是基础教育，尤其是义务教育，一定是面向全体学生。第二个“全”是促进学生的全面发展，而不是片面发展。 素质教育讲到这样一个全体、全面，这里培养的三好学生、尖子生、各种特长生，与前面素质教育讲的面向全体学生，促进学生全面发展，两者之间是一个什么样的关系呢？他们之间有矛盾吗？听上去确实是有矛盾的。如果没有矛盾，请你讲出一个所以然出来，为什么没有矛盾？如果说有矛盾，矛盾在哪儿？请大家一块来想这个问题，我们作为一个论坛，大家在这里交流。我的观点也许有片面性，有我自己个人的角度，但是作为广大的实践者，在场的各位校长们、老师们可能不得不去想想这个问题。 第一，我们现在培养人才有什么问题，教育就是培养人才的，人才有两个维度：数量和质量。现在我们国家培养的人才在数量上有什么问题呢？数量上来看，数量包括两个维度：总量和结构，总体来说总量很大，结构存在严重问题，不能满足经济社会发展的要求。 我们经常说一句话“心灵手巧”，现在中国教育培养人，缺陷来看两个问题，缺技能型人才，民工荒、技工荒反映这一点，钱学森说中国教育为什么培养不出杰出人才，1949年上学，今年70岁，拿诺贝尔奖应该拿到了，至今中国国籍的人没有拿过科技类的奖，拿过文学奖。根据2008年经济数据，全国汇总法人单位当中，蓝领工人1.7亿，中级工以上占13.5%，产业结构升级、产品质量提升非常困难，现在一亿多农民工从事低端职业。长期以来职业教育不重视有密切关系。 1980年，普通高中占的比例非常过，后来开始调整，不调整不行，影响经济发展。1990年的时候，比例调整得非常好，90年代末，高校扩招，拉动普通高中发展，2002、2003年比例急剧恶化，中央感到这个问题很严重，2003年开会，推不动，2005年中职扩招一百万，2006年扩招一百万，2009年开始调，高中阶段中职和普通高中基本相等，2009年全国中职招870万，第一类蓝领工人430万，第二类440万，15%作为蓝领工人培养，白领岗位需要中职培养吗？完全没有必要，大专、本科，为什么中职专业培养白领岗位，比如说文秘，中职当中大量文秘专业，培养这样人很简单，有一支粉笔、黑板可以上课，培养先进产业工人，要买机床、精密仪器，这是两年大扩招结果。中间水份很大，什么结果？专业设置与高等院校本科、专科虫，将来造成供大于求。2009年，本科28万、高职23万，中职112万，这些孩子马上就业，劳动力市场消化不了，单位聘任