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教学设计 第 四单元第 19 课 主备课人 修改授课人 课时安排 　 2　 课题 19、最大的书 课 型 精读 教学目标 1、会认10个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3．激发探究自然知识的兴趣。 教学难点 1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3．激发探究自然知识的兴趣。 教具 多媒体课件、生字卡片。 板书设计 19 最大的“书” 文字：雨痕 波痕 矿物 图画：小鱼 树叶 贝壳 知识 作用 教学活动设计 第 一 课时 教学流程 动态修改 导入新课：书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？板书课题：最大的“书”读了课题，你想知道什么？二．??初读课文，学习生字1．??想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。2．??认读生字1)??生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音）2)??开火车认读生字3)??同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字，纠正读音4)??抢读生字5)??对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：“岩”：高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。6)??和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。7)??以同桌为单位进行“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。三．??再读课文，感悟内容1、课文1）读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？“书”指的是什么？2）为什么把岩石称为“书”呢？3）读这本“书”有什么用呢？2、读中学1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。2）伙伴对读找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。3、演中悟1）二人小组合作演一演角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演2）集体评一评哪个角色演得好？为什么？ 4、猜中想1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？ 后记 反思 教学设计 第 四单元第 19课 主备课人 修改授课人 课时安排 　 2　 课题 19、最大的书 课 型 精读 教学目标 1、会写“册，岩”等12个字。2．??读好。3．??激发探究自然知识的兴趣。 1．?会写“册，岩”等12个字。2．?读好。3．??激发探究自然知识的兴趣。 1．?会写“册，岩”等12个字。??激发探究自然知识的兴趣。 　多媒体课件、生字卡片 板书设计 19、最大的书 厚：上下都无点底：上下都有点宝：下边是“玉”不是“王”。印：右边是单耳，不是双耳。埋：左边是土字旁，与“理”区分。 教学活动设计 第 二 课时 教学流程 动态修改 复习巩固1．（出示小黑板去拼音的生词）开火车读地质?勘探?岩石?一册?厚厚的?脚印? 波痕? 刨根问底?煤炭?宝藏．抢读二、写字指导、齐读要求会写的字。2、分小组学习讨论怎样识记生字。小组派代表交流识记得最好的生字。3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。4、全班交流观察结果。5、师重点指导。厚：上下都无点底：上下都有点宝：下边是“玉”不是“王”。印：右边是单耳，不是双耳。埋：左边是土字旁，与“理”区分。6、学生自由观察生字在田字格中的占位。7、选容易的字先描红，临写一个。、自己练写1个。、同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和不足。10、师相机指导。三、积累运用1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，开展组词游戏。如：宝石——石头???化石——石英高山——山岭???大山——山川大地——地球???土地——地图2、词语积累认真?奇怪?闪光?透明?宝藏?足迹?刨根问底1）本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句： 哪里有书啊？这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这能说明什么呢？感叹句：它们都是字呀！太好了，太好了！你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！四、实践活动课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到