数学教学中对学生非智力因素的培养.docVIP

数学教学中对学生非智力因素的培养 学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物。在数学教学中，教师不仅要培养学生的智力因素，而且要培养学生的非智力因素。非智力因素是指人的动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格、创新意识等。非智力因素与智力因素在教学中是相辅相成的，它们起着协调促进作用。 无数事实和心理研究表明：智力因素不是成功的唯一条件，“天才”与“庸才”的显著差异，不仅限于智商的高低，还表现在非智力因素的优劣。 我国著名数学家华罗庚是自学成才者的光辉榜样。他是在数学老师王维克的指导和影响下爱上数学的。初中毕业后考进上海中华职业学校，交不起学费而失学，在其父的杂货店做记帐员，同时坚持自学。他自学成才，是一位没有大学文凭的数学家。他回忆中小学的学习情况时说：“我在小学，数学勉强及格，初中一年级的时候，也不觉得好。到了初中二年级，才有了根本的改变”“所谓天才，就是靠坚持不断的努力”。有人问他自学成才经验？华教授回答说：“自修能有成绩的主要关键在于毅力和耐心”“不怕困难，刻苦学习，是我学好数学的主要经验。” 数学家欧拉，在双目失明后，凭着顽强的意志，继续从事数学研究，他发表论文400篇和多部专著，被后人誉为天灾人祸压不倒的科学巨人。 事例充分证明，非智力因素在智力活动中具有动力和调节的效能，是智力活动的动力系统。良好的非智力因素可以释放出巨大能量。 现在全国正在进行教育改革，变应试教育为“素质教育”，以提高国民素质为根本宗旨。因此，数学教学中激发学生的内在动力，化非智力因素为智力因素，对全面提高学生素质，培养创新人才有特殊的意义。 下面谈谈对学生非智力因素的培养。 一、培养正确的学习动机，明确学习目的 学习动机即学习欲望，是促进人学习的内部动力和原因。表现在一个人身上是：有强烈的学习要求，并为满足这要求而主动积极地学习。目的是行动要达到的结果，它决定活动方向，没有明确的目标就没有学习的热情 现在的中学生将是21世纪各条战线上的生力军，祖国四化建设的栋梁，要对他们进行学习目的教育，引导他们树立伟大的理想，为他们在长远的人生道路上具有有高度的政治觉悟和高尚的道德品质打下良好基础。学习目的的教育是学校一项经常性工作。学习目的明确，把当前学习与祖国美好未来联系起来，便会提高学生的学习主动性和积极性，就会树立不怕困难，不怕挫折的坚强信心和顽强的意志。 二、培养学生浓厚的学习兴趣 著名物理学家爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师”。学习动机中最现实、最活跃的成份就是兴趣。只有对学习产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正地激发起来。 1、用数学美激发学习兴趣 数学中的美正是激发学生学习兴趣的源泉。用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美。 例1、二次函数 可以描述自由落体运动规律: ；可表达圆柱的体积： ( h是常数）；还可计算圆的面积： 二次函数的图象、既可描绘出小小乒乓球的运动路线，又可刻划宇宙天体运动轨道等等。这些诸多事物中的数与形的变化规律竟统一于如此简单的关系式之中，真是美妙之极。 例2、“黄金分割”法是人们所熟悉的。它是数学和谐美的具体表现，它在科学技术与艺术上有着广泛的应用。日常生活中，按黄金分割数构造的图案给人以美的享受，动听的音乐具有黄金分割数的节奏。 例3、解方程组： 分析：观察方程组可知：将一个方程中的x换成y，y换成x，便是另一个方程。抓住这一对称特点，巧解如下： 解：原方程组与方程组： ??? 同解。把（2）代人（1）得： ∴ ∴ 原方程组的解为： ； 上面数例分别展示了数学的统一美、数学的和谐美、数学的对称美、数学的简单美。 2、用知识魅力吸引学生 一般来说，任何一门科学知识，都有它的内在吸引人的魅力。数学的魅力在哪里？数学是一切科学的工具。科学史表明：一些划时代的科学理论成就的出现，无一不借助于数学的力量，尤其在当今科学研究工作中，各学科的研究方法日趋“数学化”。数学是思维的体操，是打开科学大门的钥匙，数学不但是工具科学，也是用科学的语言表达各种理论、表达客观规律的十分理想的方式，是自然语言的补充。 （1）数学还是一种技术 数学不仅是一门关于客观世界模式和秩序的科学，而且随着信息时代的到来，还是一种普遍适用的技术。数学可以帮助人们在搜集、整理、探索和创造中建立问题的模型，从而为人们解决问题提供有效、简捷、廉价的手段。软技术本质上是数学技术。有人说，第一次世界大战打的是“化学战”，第二次世界大战打的“物理战”，现代战争打的是“数学战”。在当今日常生活中，如投人产出，市场预测、期货交易、存贷保险等用到数学中的转化、类比、统计、估测、优化等方法与技术。 （2） 数学是文化 任何科学都是一种文化现象，数学也不例外。现代科学技术的发展，要求21世纪的人材应是“科学文化人”，即具有较高思维与能力的人。数学直接影响国民的基本素质