高中历史全国教学评比课件2伟大抗日战争.pptVIP

一、不忍回顾的战争之殇 罪行一：军事侵略长驱直入 罪行二：血腥殖民统治 罪行三：无视中国人民的基本生存权 日本人 凶手 历史课和德育课的依据是天皇的《教育敕令》……学校的假日选在：天皇诞辰、神武天皇纪念日、陆军建军节、海军建军节。 ——《日本人记忆中的二战》 1937---1945年全民族抗战时期的主要军事斗争 　 伟大的抗日战争 一、不忍回顾的战争之殇 生命之殇、文明之殇、人性之殇…… 二、奋起抗争于战争之殇 民族精神 反法西斯精神 三、艰难走出于战争之殇 走出了…… 获得了…… 多地打砸日货 深圳民众最卖力怒砸百万 这些观点表达着怎样的情绪？说明了什么？作为中学生我们应该怎样去做？(小论文) 全民族团结抗战 反法西斯联盟团结抗战 我们不只是 纪念一场战争的胜利 我们要铭记的是 一个民族面临绝境时必须保持的勇气 这是一场让中国人世世代代不能忘怀的、痛彻心扉的战争，同时也给日本人民带来了深重的灾难。成千上万的个人死于非命，数以万计的家庭支离破碎，整个国家和民族遭受着灭顶之灾。 这种惨痛的记忆不仅出现在南京，它出现在全国各地。 这些数字意味着哪些东西遭到了破坏？这些数字记载的是物质的损毁，而这些特殊的物质背后所蕴含的是什么？——是中华民族的什么？ 思想、历史、财富。。。。。。 这些岂不又是中华民族的文明之殇？ 这些数字记载的是物质的损毁，而这些物质背后所蕴含的是什么？—— 那么他们生来就是恶魔吗？我们来看看这些恶魔的前世今生。 他们扮演着怎样的角色？ 温情的丈夫，慈爱的父亲，是充满亲情的普通人！他们是恶魔吗？是什么使日本人成为了披着人皮的野兽？ 我们来看看经过这样的教育出的日本人是怎样的！ 我们看看他们自己是如何说的。可见，当时，当一个日本人选择了做日本军人的时候，他就已经——不是人了！已经丧失了人性！ 我们不知道是否还记得这个殇字的含义，那么人还活着，却没了人性，这是不是人性之殇呢？劫难之后，受伤的只有中国吗？请看 这是战争留给日本人的记忆…，一场战争，经历生命之殇，文明之殇的不仅仅只有中国人。60年前那一瞬间――人类第一颗原子弹爆炸，夺走了14万日本人的生命。这些灾难也是这些人造成的吗？他们到底是不是战争之凶？（讨论）我们可以看到，那段历史留给了我们太多太多与死亡有关的回忆。但是，一个殇字就是那段历史留给后人的唯一的记忆吗？ 但是，一个殇字就是那段历史留给后人的唯一的记忆吗？ 他们当然是凶手，是直接的凶手，但是却不是天生的凶手！那么是谁把他们变成了凶手呢？ 提醒学生不要揣摩教师的设问意图，只需回答自己的真实想法。能自圆其说的答案都是好答案！ 他刚经过惨烈的战斗，手上缠着绷带，赤脚穿着草鞋，他是那样年轻，还带着孩子的稚嫩，可他是山、是海、是大地，为了胜利，他奉献了自己年轻的生命。至今，我们不知道他生在哪里？多大年纪？ 8月13日，堪称当时世界上规模最大的淞沪会战打响了。日本侵略者动用了海陆空28万大军，企图一个月占领上海，这也是现代中国战争史上最为惨烈的战役。上海的战场在一百里以外看着半边天都是血红的。我们的队伍每天一师一师的，两师两师的加入前线，不到五个小时就战死过半，这场战役是以我们的血肉之躯来填入敌人的火海，每小时的死亡数以千计，牺牲的壮烈在中华民族抵御外辱的历史上鲜有前例。 当日本侵略者把炮火指向上海、南京，企图达到摧毁中国经济命脉，进而摧毁中华民族意志的目的时，中国人民的刚强被充分释放出来。为了保护中国近代工业的精华，用不算先进的设备支援抗日战争，中国近代历史上的一次悲壮的大迁移开始了，优秀的中国工人，爱国的实业家，不愿做亡国奴的工商业者，利用一切可以用输的工具，将机器设备运往后方，能带走的全带走，不能带走的就炸毁烧掉，茅以升先生甚至亲自炸掉了他自己设计仅通车一个月的钱塘江大桥。还有卢作孚等爱国实业家，他们同战士一样慷慨悲歌走向战场，还有川江航道上的纤夫么，他们以最大的气力抗紧纤绳，拼死把船拖向大后方。 在这场反侵略的战争中，所有真正的炎黄子孙都行动起来了，无论海内外，有钱捐钱，有力出力，可谓国外捐钱，国内捐命。在960万平方公里的土地上，到处是“母亲送儿上战场，妻子送郎打东洋”的动人场面，到处是汹涌澎湃的救亡图存浪潮，到处是浴血奋战、奋勇杀敌的壮烈景象。这样，日本帝国主义面对的不再是少数人，而是拥有四亿五千万人民的整个中华民族，是四亿五千万人民用血肉筑起的抗日民族统一战线的长城！因此，这是一场全民族的团结抗战。赢得这场战争的力量还来自于----------- 这些出现在中国大地上的抗战纪念碑，又在彰显着那种力量的抗争呢？自近代民族国家诞生以来，任何国