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分享我的小撇步 武崙國小 童惠玲 多元化的教具 吸焦妙法數學繪本 (皮皮和裘裘) 巧思實用的網路資源 傳統操作型教具 玩具大變身 網路資源 數學園地 .tw/aspx/math_menu/math_source.aspx 虛擬數學教具 /en/nav/vlibrary.html 萬用揭示板 /en/nav/vlibrary.html 萬用揭示板的小秘訣 滑鼠拖曳 滑鼠右鍵—(改變物件的屬性,分解,功能按鈕 　　　　　　　ex分數，古氏積木，時間　) 有Magic Board 都有機關(ex時鐘或稱) 只要是線到末端就有小機關(ex數線或角度) 有顏色的地方易有小機關 (在角度及長度的運用時,只有粉紅色的可以轉) (在時鐘,咖啡色可以改變刻度)（面積藍色可移動）　　 要控制元件，要了解物件的編號 (ex教學工具,元件要先設定) 傳統操作型教具 多元的十格板 好用的小白 分數板的改造 玩具大變身 撲克牌 撿紅點、九十九點、、、、‘ 教具的使用也不是萬靈丹重要的是教學上鋪陳 孩子學習的新的數學概念 要能與舊經驗結合 以及回到概念的本質 數線的教學--以康軒板本為例 二年級出現時 23 17 ? ？ 很多孩子都無法理解23＋17為何可以這樣呈現 也無法理解由圖知23＋17＝40 所以40－17＝23 40－23＝17 更無法由題意畫出這樣的圖 如果從一年級起老師就讓孩子習慣圖像化 9 8 ●●●●●●●●●○○○○○○○○ 17 再告訴孩子數字大了畫○好累， 我們用線段代表，他就很容易去理解 讓孩子用相同的思維，做些許的改變，學習新的知識 回到概念的本質 3＋4＝7孩子不會，可能是孩子不會累數，我們可以讓孩子去點數花片 但3×4＝12不會時，我們不可能讓孩子再去點數花片吧!該怎麼辦？ 要回到乘法概念的本質是累加 去教孩子 回答仙洞國小的問題二年級乘法單元被乘數及乘數單位易混淆的問題 若回到乘法概念的本質是累加就較不易混淆 一串丸子有3粒，4串有幾粒丸子？ 第一串有3粒，第二串有3粒，第三串有3粒，第四串有3粒 故3＋3＋3＋3＝12 是 3的4倍 所以是 3×4＝12 我還會再加一句話 你到底是要吃丸子還是竹籤 直式? 直式 在一上時出現7＋6＝13的直式教學 只是認識直式而已，不須過於執著 直式並不是正式的數學算式,，而是計算的過程(記錄) 有沒有必要拘泥於一定的寫法? 值得我們思考 仙洞國小的問題：百位數借位的問題，孩童較不易理解例：500-99=只會運用到十位，百位數不易 若您肯定不須拘泥於固定的格式 或許這樣更有助於孩子理解 5 0 0 － 9 9 4 10 0 － 9 9 4 9 10 － 9 9 4 0 1 為什麼要學直式--方便計算  不僅在數字的四則運算用 也可以同構學習多單位的計算 3 8 ＋ 4 8 1 6 ＋ 7 8 6 3 3/8 ＋ 4 7/8 7 10/8 8 2/8 時 分 3 40 ＋ 4 30 7 70 8 10 　　　 報告至此 感謝您的聆聴 * 特別是用於建構孩子抽象概念 不再局限於手上操作的 * 教具十分多元化,但看老師如何運用,其實子本身也可以成為教具 * 虛擬數學教具分年段及單元如代數,幾何,測量,數劇分析與機率