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培养方案论证报告随着经济社会的发展，森林工程专业面临着新的发展形势。为更好地适应经济社会发展的需要，满足研究教学型大学对森林工程专业人才培养提出的要求，并结合品牌专业建设，森林工程专业于2007-2008年期间，根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件精神，对现有的人才培养方案进行分析研究。为了使新的培养方案具有相对稳定性、前瞻性，又具有适应发展变化的灵活性, 森林工程专业教师开展了深入广泛的调研:2007年3月: 林涛、王大明，湖南林业科技大学，湖南大学考察调研；2007年9月：王元纲及森工全体教师，南京交通职业技术学院考察；2007年9月：林涛，王大明，赵尘、黄新及森工其他教师赴安徽苍山林场考察；2007年10月：赵康、余爱华，长安大学考察调研；2008年1月：王大明、詹静，东北林业大学考察调研。一、原有2001级、2005级培养方案使用情况2001、2005级使用的教学计划是在对以往森林工程教学计划进行较大调整情况下而制定形成的，教学计划根据专业发展的实际，适时地加大了道路建设方面的教学内容，如增加了《桥梁工程》、《路基路面工程》、《公路沥青路面》等课程；取消了与机械设计制造相关的一些内容，如取消了《机械原理》、《机械零件》等课程；压缩和合并了与森林生产相关的一些课程，如将《贮木场学》、《森林架空索道》、《森林采伐学》等课程。从这几年的使用效果看，这些调整对学生的培养起到良好的作用，也为森林工程专业发展奠定了很好的基础。但方案也存在明显不足，主要表象在以下几方面：1. 培养环节之间的关系衔接不够好，部分课程设置也不够理想，需要合理地调整课程结构，加大课程重组和整合的力度，减少课程内容的重复，实现课程结构与内容的整体优化。2. 对提高学生综合实践能力方面重视不够。实验、实习、课程设计和毕业设计（论文）等实践教学环节有待加强。3. 学生自主学习的时间和独立学习选择空间不足。需要建立分层次、多样化的人才培养模式，为学有余力且有不同需求的学生构建扩展型、提高型课程模块。 4．知识、能力、素质协调发展方面有待加强。在科学精神与人文精神并举，知识传承、应用和创新并举，形成人文教育与科学教育、理论教育与实践教育、基础教育与专业教育、课内教育与课外教育相融合的教育教学体系方面需要作较大的改进。二、修订森林工程专业本科人才培养方案坚持原则1．基础性原则注重森林工程专业本科教育的基础性，不断加强学生基础知识、基本理论、基本技能的教学及基本素质的培养。2．统一性与多样性相结合的原则坚持统一规格要求与促进个性发展相结合，根据森工学科专业优势和特色、社会需求，确定其培养目标，按照研究型、复合型、应用型多元化的人才培养规格，走多样化人才培养之路，制定宽口径的专业人才培养方案，在宽口径的基础上，在高年级柔性设置专业方向，体现专业特色。3．协调发展和综合提高的原则。坚持知识、能力、素质协调发展的原则，使学生在德智体美各方面得到全面发展。坚持科学精神与人文精神并举，知识传承、应用和创新并举，形成人文教育与科学教育、理论教育与实践教育、基础教育与专业教育、课内教育与课外教育相融合的教育教学体系，将素质教育、创新教育融入人才培养的全过程，使学生具有适应现代科技革命和社会经济发展变化需要的知识能力结构和基本素质。4．课程结构与内容整体优化的原则 要立足于教学过程全局和培养目标，科学地处理好各培养环节之间的关系。重新审定教学内容，合理调整课程结构，加大课程重组和整合的力度，减少课程内容的重复，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系，实现课程结构与内容的整体优化。5．因材施教的原则增加学生自主学习的时间和扩大选择空间，建立分层次、多样化的人才培养模式。各学科在开设满足本专业基本教学要求的课程模块外，要为学有余力且有不同需求的学生开设扩展型、提高型等选修课模块。 6加强实践与创新的原则积极探索创新教学体系，拓展学生素质教育，提高学生综合实践能力。要大力加强实验、实习、课程设计和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。三、森林工程专业本科人才培养目标及特色持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，根据经济社会发展需要，坚持育人为本，着力培养和提升学生创新精神和实践能力，培养具备森林工程、道路工程、工程环境等方面的基本理论和基本技能，能在交通运输、城乡规划、森林工程等部门的企事业单位、科研院所从事森工、道桥、环境的勘测、规划、设计、研究、施工、管理的高级工程技术人才。促进学生知识、能力和素质协调发展，不断提高人才培养质量。主要特色：1. 依据森林工程宽泛的专业面