- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
基于工作过程的电工专业一体化课堂教学设计
羆羁莃袆袂羀蒅虿螈聿薇蒂肇肈芇蚇羃肇荿蒀罿肆薂蚆袅肆芁蕿螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁膂芈薅螇膁莀螁蚃膀蒂薃肂膀节蝿羈腿莄蚂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅芅莁蚈袁芄蒃蒁螇芄膃蚇蚃芃莅葿肁节蒈螅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈莈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃蒈薃螂羂薁袈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈聿薇蒂肇肈芇蚇羃肇荿蒀罿肆薂蚆袅肆芁蕿螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁膂芈薅螇膁莀螁蚃膀蒂薃肂膀节蝿羈腿莄蚂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅芅莁蚈袁芄蒃蒁螇芄膃蚇蚃芃莅葿肁节蒈螅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈莈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃蒈薃螂羂薁袈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈聿薇蒂肇肈芇蚇羃肇荿蒀罿肆薂蚆袅肆芁蕿螁肅莄螄聿肄蒆薇羅肃薈螂袁膂芈薅螇膁莀螁蚃膀蒂薃肂膀节蝿羈腿莄蚂袄膈蒇袇螀膇蕿蚀聿膆艿蒃羅芅莁蚈袁芄蒃蒁螇芄膃蚇蚃芃莅葿肁节蒈螅羇芁薀薈袃芀芀螃蝿艿莂薆肈莈蒄螁羄莈薆薄袀莇芆螀螆羃蒈薃螂羂薁袈肀羁芀蚁羆羁莃袆袂羀蒅虿螈聿薇蒂肇肈芇蚇羃肇荿蒀罿肆薂蚆袅肆芁蕿螁肅莄螄聿肄蒆
基于工作过程的电工专业一体化课堂教学设计
“职业行动导向项目课程”—— 教学过程流程图
基于工作过程的电工专业一体化课堂教学设计
摘要:基于工作过程的课程体系要求以真实工作任务为驱动,以行动导向的教学模式来开展一体化教学,注重培养学生的职业综合能力,是职业教育课程改革的大方向。课堂教学内容的设计及课堂组织是实施课程培养目标的关键,本文结合技工职业院校学生现状,对课堂教学过程做了设计与实践,希望能对目前技工职业院校电工(电气)专业采用的 “一体化”课堂教学过程设计起到借鉴作用。
关键词:任务驱动 行动导向 课堂教学 职业能力
前言:目前多数中职学校教学整体效果不理想,对学生能力的培养基本上是停留在学科知识的单一技能以及解题能力的培养,与企业实际运用的技术、工艺相距甚远。近几年很多职业学校都进行了教学模式探索与改革,采用了“一体化”、“模块化”、“任务引领型”、“基于工作过程”、 “项目教学”、“行动导向教学”等先进的教学模式及教学方法。这些好的职教模式也正在被积极推广,目前职业教育课程改革,特别是中职的课程改革还处于起步阶段,如只是采用简单的将理论与实践“一体化”,毕业生所获得的知识和技能是一种相对单一的知识和技能,缺乏从事专业相应岗位群的工作经验和职业性技能,也就是工作过程知识。学生就业后不能很快适应企业的实际需要;另外如课堂教学过程安排不合理,会导致部分学生处于“放羊”状态。从02年起我校电工专业开始进行“一体化”教学改革,近两年我们对电工专业的课程进行了“基于工作过程”的课程构建与实施。下面以电工专业《可编程控制技术》课程的课堂教学过程设计为例,指出“基于工作过程”的“项目教学”模式下的课堂教学过程设计思路及注意事项。
一、基于工作过程的教学模式设计思路
工作过程系统化课程是根据产品(或工作任务)的“工作过程系统”确定“学习领域”后,以学生为中心、以任务为载体,让学生“做中学”,注重培养学生的综合职业能力而设计的一种课程方案。该课程体系的开发按照企业调研——职业分析——典型工作任务归纳总结——学习领域确定——课业设计(教学项目或教学情境设计)的步骤进行,具体的课程开发理论赵志群博士及张治忠、姜大源教授已在很多学校进行过讲解指导,在此不再赘述。
二、《可编程控制技术》课程的课堂教学过程设计
《可编程控制技术》是电工类、自动化类、机电一体化类专业的核心专业课程。主要讲解PLC的基本指令、功能指令及控制应用。传统的课堂教学的主要内容是控制程序的分析与设计(电工类的专业课大都如此),待一章学完后再到实验室做实验,理论性抽象知识较多,学习效果极差。我们进行的首次“一体化”改革是把课程安排在实训室来讲,老师讲完一部分指令马上就上机实验,学习效果有了提高。但该模式使用了两年后发现还是有30%左右的学生实际的技能水平差。这两年我采用“基于工作过程”的“项目教学”模式,成绩差的学生比例小于10%,教学效率显著提高。
1、教材的处理
课程改革,教学内容安排是关键。要在对企业进行广泛调研的基础上,并结合各自院校的实际情况,确定教学项目,制定教学目标,最好能自编讲义、教材。至少要对原教材内容结构进行了优化重组,将教材中先理论后实训的模式改为理论实践充分结合的一体化教学模式 (知识技能一体化、教师一体化、教室与实训室的一体化、教学做一体化) 。另外这种教学模式要求每次课的课时安排不能少于4课时。
我们选用的是劳动保障出版社的全国高等职业技术院校电工类专业教材《可编程控制技术》。讲的是三菱FX系列PLC,我们对原教材内容结构进行了优化重组,现正在组织完善并编写讲义,并计划出版教材。
教材原内容结构与重组后内容结构对比
教材原内容结构 重组
文档评论(0)