“诱思探究”在高中特长班思想政治课教学的应用.docVIP

内 蒙 古 师 范 大 学 教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文 稿 论文题目: “诱思探究”在高中特长 班思想政治课教学中的应用 研究生姓名: 李 凤 英 导师姓名 丁建军 专业名称 学科教学●思政 2010.3中 文 摘 要 张熊飞教授创立的“诱思探究教学”理论，己在全国产生广泛影响，并收到显著教育效益。张教授始终以培育学生素质为宗旨，以大面积提高教学质量为目标，展开了长期不间断的研究，从“六五”到“九五”，经历了调查体验、实验摸索、筛选深化、验证升华四个阶段，在理论和实践两方面取得了一系列成果。 此方法首先应用于物理学科，然后在数学等自然科学的教学中成功推广，但在社会科学教学还不多见，本文针对政治学科教学中进行诱思探究教学法的具体操作进行研究。就此进行研究，既是对国家级科研课题的支持，又为我区教学科研工作填补了空白。同时，对“诱思探究教学”在基层实践经验的总结，也为一线老师教学工作提供有益的帮助，使那些高不不可攀的教育理论变成人人可操作的教学经验和系统的教学方法，使“诱思探究教学”能落实到教育一线，教育质量得到普遍提升。 诱思探究”教学法……………………………………………………………………………5 一、“诱思探究”教学法……………………………………6 （一）诱思探究教学创新理念………………………………  1、诱思探究教学理论创造性地提出了三维教学目标论… 6 2、诱思教学思想主张“变教为诱，变学为思，以诱达思， 促进发展”………………………………………………6 3、诱思探究教学理论提出的“四为主”的教学观点…… 7 4、诱思探究教学理论提出的六条教学原则……………… 7 （二）诱思探究教学法的理论和实践价值………………………… 7 二、诱思探究教学法符合高中思想政治课教学目标要求……………8 诱思探究教学法解决知识目标……………………………… 8 诱思探究教学法解决能力目标 ………………………………8 (三)诱思探究教学法解决品德目标 ………………………………9 三、包头市田家炳中学特长班的状…………………………………… 10 （一）、学生现状………………………………………………………10 （二）、教学现状………………………………………………………10 （三）、成绩现状………………………………………………………11 四、诱思探究教学法在包头市田家炳中学地实践………………………12 （一）、诱发创造兴趣………………………………………………… 12 （二）、以情激情，创设和谐课堂…………………………………… 13 （三）、改变教学的组织形式，为学生创造参与探究的空间……… 16 （四）、落实探究学习方法，引导学生掌握学习、探究的钥匙。… 18 五.运用诱思探究教学法在教学中取得的成效…………………………20 六.实践反思………………………………………………………………21 参考文献：……………………………………………………………….22 引言： 张熊飞教授创立的“诱思探究教学”理论，己在全国产生广泛影响，并收到显著教育效益。张教授始终以培育学生素质为宗旨，以大面积提高教学质量为目标，展开了长期不间断的研究，从“六五”到“十一五”，经历了调查体验、实验摸索、筛选深化、验证升华四个阶段，在理论和实践两方面取得了一系列成果。 “诱思探究教学”实验研究开始于1981年。1995年10月，由全国教育科学规划领导小组办公室主持，通过国家级鉴定，开始逐步推广。2001年又对第四阶段的研究成果评定，通过了第二次国家级结题鉴定，认为该课题具有丰富的发展内涵和很强的生命力，对推动课堂学科教学改革，提高教师专业水平和学校教育质量，全面推进素质教育都有十分显著的促进作用。2002年7月21日，《中国教育报》头版头条报道了课题研究成果。“诱思探究教学”被有关专家誉为“操作性强，易学、实用、有效，具有中国特色”的现代科学教育理论，国家教育部有关负责同志认为这一理论为实验学校培养了一批骨干教师，为全面推进素质教育作出了贡献。但包头开展范围很狭小，只有包头市一中于2004年3月引入此教学法，申请设立为实验基地，但没有比较成熟的实践经验和相关论文。此方法在其他省市较广泛用于重点中学，在普通中学，尤其是像包头田家炳中学这样学生综合素质较差、基础知识程度不一的学校还未见推行。本文研究立足于在普通中学和学生程度较差的情况下对“诱思探究教学法”进行推广的现实意义和应对措施。而且该方法首先应用于物理学科，然后在数学等自然科学的教学中成功推广，但在社会科学