《成语故事》郭月娥寿光市古城街道北洛小学.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《成语故事》 教案背景 1、面向学生： 小学 2，学科：语文 2、课时：1 教学课题 教养方面： 2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解故事内容，懂得三个成语的寓意。 教育方面：发挥小组合作学习的优势让学生主动地参与成语学习的探究之中。 发展方面：学生学习的方法， 本课的教学重点是凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育；教学难点是明白成语故事中包含着的深刻道理；教学准备是多媒体课件。 教学方法 本课的学习对象是小学五年级的学生。这个班级的学生活泼、开朗，学习积极性高并敢于表达，同学之间团结友爱、互相帮助。大部分学生都具有较好的成语理解基础。所以在教学中，大胆组织学生自主合作学习，充分发挥小组合作学习的优势让学生主动地参与成语的探究之中 二、精讲《自相矛盾》 1、同学们知道了这幅图是“自相矛盾”，板书（自相矛盾）那同学们想不想了解“自相矛盾”的故事啊。 2、学生自读课文，回答以下问题： （1）想一想这个故事讲的是件什么事? （2）讨论：卖矛与盾的人是怎样说的？他是用什么语气说的？“夸口”是什么意思？（出示课件） 答案：（出示课件） 3、竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ 4、文中的围观者又是怎么说的？（出示课件）“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？ 5、在大家的追问中，那个楚国人只能（出示课件），说不出话来了。（出示课件） 6、（出示课件）这时你想对那个楚国人说些什么呢？ 7、自相矛盾什么意思？（出示课件） 8、集体探究：（出示课件）现实中有没有自相矛盾的事？每人想一个，给你的同桌讲一讲。 三、自主、合作、探究学习《滥竽充数》和《画龙点睛》 同学们，刚才我们学习《自相矛盾》的时候，通过抓关键词句，揣摩蕴含的道理，将故事和寓意联系起来，就读懂了寓言。现在再用这种方法，请同学们以小组为单位，自学《滥竽充数》和《画龙点睛》。在合作学习的过程中，注意考虑这样几个问题： （一）滥竽充数（师引导生自学） 1、分组分角色读课文，并找出以下问题。（出示课件）思考： （1）、南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？后来他为什么逃走了？ （2）你可以用哪些词来形容这个南郭先生？ （3）滥竽充数什么意思？（出示课件） 2、师生共同探讨。深入探究。（出示课件）说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人？你想说些什么？ （二） 画龙点睛（生完全自学，师巡回指导） 1、学生分组分角色读课文，并找出以下问题。（出示课件） （1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ （2）后来为什么又给龙画上眼睛？ （3）“点睛”的结果怎样？ （4 ）读这则故事时要读出什么样的语气？ （5）画龙点睛什么意思？ （出示课件） 2、(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜) (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求) (3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已) (4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气) 3、启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。 滥竽充数比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。 画龙点睛比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。 五、拓展延伸 1、成语大比拼 （出示课件） 自 相 ( ) ( ) 张( )（ ）舌 画（ ）点（ ） 惊（ ）不（） 电 （ ）雷（ ） 名（ ）其（ ） 点（ ）之（ ） （ ）（ ）充 数 （ ）云（ ）布 （ ）牙（ ）爪 2、给故事加一个合适的题目。（出示课件） ____________________ 战国时，秦国的军队团团包围了赵国的都城邯郸，形势十分危急，赵国国君孝成王派平原君到楚国去求援。平原打算带领20名门客前去完成这项使命，已挑了十九名，尚少一个定不下来。这时，毛遂自告奋勇提出要去，平原君半信半疑，勉强带着他一起前往楚国。 平原君到了楚国后，立即与楚王谈及“援赵”之事，谈了半天也毫无结果。这时，毛遂对楚王说：“我们今天来请你派援兵，你一言不发，可你别忘了，楚国虽然兵多地大，却连连吃败仗，连国都也丢掉了，依我看，楚国比赵国更需要联合起来抗秦呀！”毛遂的一席话说得楚王口服心服，立即答应出兵援赵。 平原君回到赵国后感慨地说：“毛先生一至楚，而使楚重