小组合作学习的策略与实践.ppt

小组合作学习的策略与实践 武进东青中学 汤国忠 引 言 教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是课改成功与否的重要标志。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 合作学习的研究和实践：杜威创办的芝加哥实验学校 、道尔顿计划的三个原则 。 在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。 理论思考 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。——肖川 必须把教育的对象转变为自己教育自己的主体，受教育者必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。——《学会生存》 理论思考 学生互动交流，实现优势互补，促进知识的建构 促进学生个性发展，培养创新能力和实践能力 影响教师和学生的角色意识 合作是学生自主、探究学习的一种有效途径 理论思考 基础教育课程改革的目标之一：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。 理论思考 小组合作学习的几大要素：学生之间的相互配合；共同任务中的分工和个人责任；小组成员之间的信任；对成员完成的任务进行加工和评估，并寻求提高其有效性的途径。 小组合作学习的有效方式：设一个小组意见为靶子，让各小组在具有团体性质的争辩中碰撞思维。 教师在小组合作学习中的角色：深入到小组中，了解合作的效果，讨论的焦点，认知的进程。 实践思考 1、教学实践中存在的几大问题： 独立思考的时间被削弱 交流探讨的时间得不到保障 学生参与不均衡 教师指导调控不够 实践思考 2、操作要领 优化准备 优化组合结构：常规组合 、临时组合 优化学习方案：把握合作契机 ——在教材的重点难点处 、在理解的疑惑处 、在学生有“发现”时、在发生争论时 …… 明确合作与学习的任务 实践思考 优化合作流程 自主学习 ↓ 合作活动 ↓ 成果展示 ↓ 评价激励 实践思考 优化指导调控，当好导演 让“演员”了解剧情 、让“演员”上场“演戏” “导演”要眼观六路耳听八方，关注每个演员的表现，做一些必要的点拨。 注重引导技巧 教师目标导向和学生目标导向 实践思考 保证合作学习的实效 任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性； 处理好集体教学、小组合作学习的时间分配； 保证每个学生的自主性学习质量； 小组研讨的民主性、超越性； 适时引进竞争机制及激励性评价； 培养学生的合作意识与交往能力。 结 束 语 课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。 * *