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时间 2006.5.11 地点 会议室 参加对象 及应到人数 5人 实 到 人 数 5人 主 持 人 张 怡 活 动 形 式 研讨学习 研 究 的 目 的 （范围、方法） 学习文章《让学生享受数学的乐趣》 主 要 内 容（不 够 填 写 另 附 纸） 一、把学习的权利还给孩子，让孩子乐于选择。 教育要促进人的发展。过去的教学，是以教学传授为中心，在课堂教学中过分重视教师的主动作用，学生只是被动的接受知识，成为容纳知识的容器。至于选择怎样的学习内容、选择怎样的学习方式，那都是教师的权利，学生只是按照教师进行指令性的活动，学生因为老师的需要而学习，学习就是为完成老师布置的一系列数学任务。 二、把学习的时间还给孩子，让孩子乐于探索。 纵观平时课堂教学，教师始终有唯恐教学任务不能得以完成，学生的研究还不如自己讲的精要省时等种种想法，使课堂时间的主动权仍为教师所有，教师的讲仍占有主要地位，而不愿意放手让学生去探索。数学新课程标准一再强调；主动探索、合作交流应成为学生主要的学习方式。 三、把学习的机会还给孩子，让孩子乐于体验。 学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。 四、把学习的空间还给孩子，让孩子乐于实践。 有调查显示，人们所掌握的知识中，有75%是亲身经历获得的。数学学习就是要让学生在实践中探索、炎症、在经历中感悟、理解和自主建构。 评 价 通过学习我们认识到数学学习应作为一种乐趣，一种享受。让孩子在奇数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”学习知识的最佳途径都是由自己去发现，这样才能体验数学的神奇与价值。 常州市教科研课题研究活动情况登记表 填表人周 香 丹 常州市教科研课题研究活动情况登记表 时间 2006.5.18 地点 会议室 参加对象 及应到人数 5人 实 到 人 数 5人 主 持 人 张 怡 活 动 形 式 研讨学习 研 究 的 目 的 （范围、方法） 教学活动《水果拼盘》 主 要 内 容（不 够 填 写 另 附 纸） 张 怡： 水果是日常生活中常见的。夏天的水果比较多。本次活动采用的形式和切入点都比较好。首先水果的图片比较好收集，只要在水果图片上贴出数字幼儿就可以选择水果图片列算式了。 陆 焱： 我发现如果小朋友选择了三种水果，水果上的数字没有人物关系怎么办。如幼儿选1、2、5就不成立算式。 刘和英： 我觉得最后的分组操作是否有些牵强，其实在三人合作游戏时就可以结束，最后的游戏可以再延长一些，可以根据自己的兴趣。 张 玲： 对我也是这样认为了，但我们只要把总数与部分的关系讲清楚就不存在这样的问题了。假如幼儿选错了，也没关系，就让幼儿自己列算式，让幼儿自己去发现其中的错误这样才能让幼儿的思路更清晰。 评 价 通过讨论，我们一致认为《水果拼盘》这节数学活动能适应主题，能很好地贴近幼儿的生活。 对这节数学活动的建议： ①活动开展前可让幼儿掌握整数与部分的关系。 ②三人游戏时间延长一些，最后分组操作部分可以删除。 填表人周 香 丹 常州市教科研课题研究活动情况登记表 时间 2006.5.25 地点 会议室 参加对象 及应到人数 5人 实 到 人 数 5人 主 持 人 张 怡 活 动 形 式 研讨学习 研 究 的 目 的 （范围、方法） 学习文章《刍议数学教学中情感的培养》 《常州教师教育》2005.1 主 要 内 容（不 够 填 写 另 附 纸） 一、以情感人，创设情感 有人说过：“希望我们的教师能在课堂上随时向学生提示数理学科的美。因为那是一种点金术！是阿里巴巴叫开山东大门的神秘符咒。”所以课堂上，课外时间我经常讲一些学生爱听的古代、现代数学家的故事。从一些故事中，让学生体会到数学对人类的贡献，感到数学的奥秘无穷，感到数学的优美，促使他们热爱数学。 二、激疑启思，激发情感 第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。学起于思，源于疑，采用创新情景，设难质疑，激发学生渴求知识的心理状态，这样才能激发学生极大的学习兴趣。 三、创设情景，诱发情感 数学课堂教学中，既要发展学生