心理案例分析大赛决赛初稿.docVIP

心理案例分析大赛 ——教育学院 组名：一片冰心 组长：孙靓樱 组员：张晓 黄麟茜 陈开琼 一、案例内容 1、一般情况：柳某，女，二十一岁，某科技大学三年级学生。自述情况：柳某神色慌张而羞怯，大步跨入咨询室后赶紧把门关上。柳某认为自已是个怪人，有害羞的怪毛病。两年多来，从不多与人讲话，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事。一说话脸就发，低头盯住脚尖。心怦怦跳，肌肉起鸡皮疙瘩，好像全身都在发抖。她不愿与班上同学接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼中是个“怪人”。最怕接触男生．即使在寝室里，只要有男生出现，也会不知所措。对老师也害怕，上课时，只有老师背对学生板书时才不紧张。只要老师面对学生，就不敢朝黑板方向看。常常因为紧张，对老师所讲的内容不知所云。更糟糕的是，现在在亲友、邻居面前说话也“不自然”了。由于这些毛病，极少去社交场所，很少与人接触。自己曾力图克服这个怪毛病，也看了不少心理学科普图书，按照社交技巧去指导自己；用理智说服自己，用意志控制自己，但作用就是不大。后来她哭诉说，这个怪毛病严重影响了她各方面的发展：学习成绩下降；交往失败，同学们说她清高。她正在争取入党，同学关系不好肯定不行。眼看就快毕业了，这样下去怎样适应社会呢？她急切地就诊：“医生，请你快点告诉我，我为什么会这样呢，我该怎样才能克服怪毛病呢？” 咨询师了解情况：柳某从小性格内向、胆小、孤僻。父母对我要求极严甚至苛求。父亲动起怒来特可怕。记得一次柳某考试成绩不理想，父亲让她重做生题，她不乐意。父亲怒气冲天地将钢笔甩到她脸上，笔尖刺伤了她的脸，鲜血直流。柳某至今想起那件事还很害伯。父母很正统、很古板，对其禁忌很多，不准其和男孩子交往。父亲认为女孩子在外蹦蹦跳跳、打打闹闹是不正经的，还容易上坏人的当。因此柳某除了学校和家，很少在外玩耍，从不和男生交往。中学时，见到男女生之间的往来感到很反感。初中时，一向成绩很好的她，一次提问没答好，被老师当众批评、挖苦，难过得直流眼泪。上大一时，同室一位同学来自农村，家境不好，经常主动帮助她、资助她，却得到了相反的结果。同学不但不把自己当朋友，反而时常挑剔自己、指责自己、刁难自己，故意当自己的面和其他同学亲亲热热，以冷落自己、孤立自己。这使得柳某委曲、难过极了。柳某恨自己，自责自己是不受欢迎的人。后来，柳某与同学发生了冲突，开始讨厌她、恨她、和她不讲话，并认为对方也讨厌自己。不知不觉地就怕和人接触，愈来愈害羞了。指人们根据一定表现的现象或虚假的信息而对他人作出判断，从而出现判断失误或判断本身与判断对象的真实情况不相符合ABC”理论模型。A代表诱发事件，B代表信念，是指人对A的信念、认知、评价或看法；C代表结果即症状。并非事件A直接引起症状C，AC之间还有中介因素在其作用，这个因素是人对A的信念、认知、评价或看法，即信念B.人极少够纯粹可观地知觉事件A，总是带有或根据大量的已有信念、期待、价值观、意愿、欲求、动机、偏好等来经验事件A。所以事件本身的刺激情境并非是引起情感反应的直接原因。 我们把柳某与同学、老师等一系列周围人相处的事件看做A，把柳某的感觉，包括害怕、难过、委屈、恨意、讨厌、害羞、紧张等情境事件的反应看做是后果事件C，把柳某在事件发生过程中的感觉，如“父亲动起怒来特可怕”、“开始恨她、和她不讲话、并认为对方也讨厌自己”、“柳某认为自己是个怪人，有害羞的怪毛病”、“觉得别人讨厌自己，在别人眼中是个‘怪人’”等等这些认知和她本人的人生观、信念、期待看做是事件B。从上述案例中可以总结出，柳某之所以有不合理的认知——认为同学们都讨厌她，认为自己是不受欢迎的怪人，是因为柳某将特殊情境下的不合理认知强加到所以类似的客观事件中，没有设身处地的考虑到她想帮助的其实是因为较高的自尊水平和自强自立的意念，不想让别人轻视，才会不领情的，其实并不是否定她这个人。正是这种不合理的认知，导致此后柳某害怕和人接触。 外在回避性反应掩饰心理需求： 父母对柳某交往中的禁忌，以及灌输的不准与男性交往的思想，使得柳某形成“羞耻感道德意识。”同时曾经一度正值青春期的柳某，必定会有着与异性接触的愿望。但柳某已经内化了父母灌输的两性交往的“羞耻感道德意识”，作为一种潜在的意识，使得柳某会批评自己的想法，抑制自己的欲望，远离男生。导致柳某常常处于是否与异性交往的矛盾的心理冲突之中。但是其内心感到害怕、羞于见到男生，以及不知所措的表现反而减轻了柳某内心这种冲突感。因此柳某在日常生活中更愿意选择回避。 过滤—自我贬低—恶性循环： “过滤”是指对一个场景消极方面的选择性关注，从而忽视了所有积极方面，这是妄加批判型亚人格最容易产生的一种歪曲想法。“过滤”常常发生在治疗期间，患者会因为遭受某个挫折而忽略了已经取得的进步。 柳某曾力图克服自身社交恐惧的毛病，运用社交技巧