测试与教学.ppt

测试与教学一个目标导向的分解与说明 《学生双语报》 刘鹰 测试、教学与课改----一个伪问题的解析 测试对教学的反拨或指挥作用是一个客观事实，无须回避 课改的瓶颈真是的测试吗？是，也不是 YES 中考试题的类型与出题思路的传统取向会限制教学的突破 NO 大部分传统的考试都是以技能为中心的 核心的问题是教师的教学行为调整中的非理性因素 教师们其实并不了解教学的目标与意义 目标导向与解决方案 要寻找正确的解决方案，首先要澄清初中英语教学的目标澄清了初中英语教学的目标，才能知道什么在妨碍目标的实现 如果目标上没有共识，分析再多的原因，也不解决问题，也找不到真实的解决方案 中考、语言运用能力、教学效能的提高 取得好的中考成绩 学校、教师、学生、家长都认同中考这个目标，这是现实，也没有必要改变 培养语用能力 语用能力是课标的目标，也是专家与课改推动者的目标。学生与家长也开始认同这个目标。 教学效能目标 就是提高效果与资源的效率比例，用最少的资源达到最好效果，这是一个长期被忽视的重要目标。与前二个目标不一样，这个目标，要做一些特别的说明 为什么将效能列为教学目标？ 大多数教师不会认为将中考与语言运用能力列为初中教学目标是一个问题，但效能目标则不同 我们长期以来，只重视学习结果评价而很少考虑效能评价。为了结果，不计成本与代价 中国学生，特别是中学阶段的英语学习效能低下是不容回避的现实。 大面积的、省时的、高效能的解决方案才是真正的解决方案。将大量资源化在少量学生身上，不论是取得什么好的结果都没有根本的意义 中考、语用、效能目标的关系 将中考视为唯一目标，肯定是错误的，但中考又的确是这三个目标的中心 没有中考这个目标，其它的二个目标肯定无法立足 从测试与结果的角度来分析，三个目标的顺序应当是：中考、语用与效能 从教学的角度来分析，三个目标的顺序应当是：效能、语用与中考 以中考中心的语用与效能的目标分析 以中考为中心目标的两个相关问题 语用能力的提高，对提高中考成绩有好处吗？ 效能对中考成绩真的是一个重要的目标吗？ 要回答以上两个问题，就要深入研究下面这三个问题 教师们真的了解中考这个指挥棒的指向吗？ 如果在教学中就以中考为中心，真的能在中考中取得最好的成绩吗？ 中考英语试题究竟在考些什么？ 中考这个指挥棒 中考的特殊性与共同性 地方命题 全国指导 全国指导的力度 指导性，在实际的操作中基本上没有实际意义 地方命题的水平 各位指挥者的思路与能力，在相当程度上决定了指挥棒的导向 以中考为中心的传统教学普遍存在 大量的做题，特别是复习阶段的模拟试题 教学中大量的语法讲解与知识性练习 教师们并不真的了解中考指挥棒对教学的反拨作用 达成中考目标的二种方式 用传统的教学方式，虽说效能低下，且不能大面积提高成绩，但起码可以小众突破。可以达成相当不错的中考目标 通过提高学生的语用能力，来实现中考成绩的大面积突破其实是中考取得好成绩的一个重要关键。 提高学生的语用能力与中考目标并不矛盾，但大部分教师并不信服这个结论 以中考为中心的英语教学是否等于高分？ 缺乏有说服力的实证研究 一个基于经验与非科学抽样的判断 成绩不会差，但不是最好 高分学生的比例不多 二极分化严重，总体成绩不能大面积提高 教师与学生的负担都很重 以语言运用能力为中心的两个成功案例 山东临邑四中的顾问式实验 人教社老教材+联想英语 山东泰安外国语学校的提速实验 新目标+其它资源 两年完成四年课程 初步的结论 语用能力中心的教学可以实现好的中考成绩 学生的来源与教师的水平并不是真正的原因 中考的出题方式也许并不是一个关键因素 为什么教师们不以语用为教学中心？ 一个地方教育局长的问题与解答：一个个案研究与说明 问题：好的教学方法为什么没能带来好的成绩？ 三个可能的原因 出题有问题 好的教学方式是作秀，花架子不实用 教师们没有坚持好的教学方法 局长的答案：教师们没有坚持 这个案例的分析 可以移作分析语言运用为什么没有成为教学的中心 教师们不重视语用能力，一个重要的原因是没有坚持 考试成绩的重要性不可忽视 为什么教师们不能坚持？ 语用能力与考试成绩 不以语用为中心，也可以取得不错的成绩 语用能力与中考成绩的关联，并没有得到广泛的验 只有坚持到语用能与成绩形成正相关的程度才有说服力 语用中心的教学的困难 对考试来说，就算有结果，也是长期效果，短视者不会重视 教师们认为要教会学生掌握语用能力要比传统的教学方式费劲，而且在操作层面缺乏指导 教学效能：一个基本上被忽视的问题？ 交际法理念的引入使语用目标广为人知 语言目标在观念上得到广泛认可，只是在操作层面还没有得到全面实施 效能目标基本上还没有得到理念上的认可，更谈不上操作层面的实施 在教学过程中，效能基本