作文案例：体验身边的生活.docVIP

体验身边的生活 案例背景： 作文课结束了，照例把学生的作文收上来看，翻开崭新的作文本，找出几乎不改一字的作文，读了几篇就不胜其烦了，千篇一律，陈词老调，我的心情随之而低落下来，看来今天上课又有得说了。 静下心来的时候，我想，这是不是我引导的问题呢？ 通常情况下，我们只是要求学生把文章写得像一篇文章就可以了。所谓像一篇文章，主要是指形式，如起承转合的行文格式、通顺规范而不乏生动老练的语言、必要的表现方法和手段乃至书写的工整和卷面的整洁等等。尽管也有立意的要求，但大多不是学生从社会生活实际中分析思考出来的自己的见解，而是我们事先寓于题目或材料中的结论，只要举一些现成的例子，然后说一堆大话、空话、套话就够了。如要求学生写感人的事，学生就会写“雨中送伞”、“送子就医”、“帮助残疾人”，等等。而且有些事例可能就是学生从小学就开始写过了，一直写到现在。 为什么不引导学生去关注和思考发生在身边的事呢？像农民负担、下岗分流、环境保护、弱肉强食、素质教育、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、等等等等，所有这些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实为什么不能进入学生的视野，进入语文教学的课堂，进入学生的作文乃至考场？ 我在这里不想对“造成学生作文内容贫乏的原因”作过多的分析，只想对“如何丰富学生作文内容，提炼有高度的生活思想”，如何让学生学会观察，学会思考，作一有益的探讨。 案例片断： （教师在上课伊始创设了一个轻松的谈话交流氛围，为下面的情景作铺垫。） 师：（师放音乐《清晨的音乐》，生边听音乐边看大自然画面，让音乐与画面将学生带入美丽的大自然中） 师：好了，说说你听到了什么？想到了什么？心情如何？ 生：我听到了鸟叫声，看到了许多的鸟儿，我好象来到一个大森林中，与百鸟同舞，与鸟儿对唱，好快乐。 生：我看到了瀑布从山石间倾泻而下，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，雄伟壮观，夹杂着鸟的鸣叫，柔中有刚，景色怡人。 生：我看到了有花、有草、有树、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鸟在那里飞舞着，孩子们穿梭于树林间，互相嬉戏，好欢快、好热闹。 师：听了同学们的发言，我只想说一句话：你们是想象大师！有着丰富的想象力！青山绿水、花香鸟语留给我们的是无穷的想象和无尽的欢乐，它让我们留连忘返，融入其中，享受不尽，感受多多。亲爱的同学们，你听到过这种美妙的音乐吗？ 生：（纷纷回答）听到过。没有！ 生：我小时候到姥姥家，她家在东北的森林边上，我曾经听到过。 生：我没有听到过，特别是这几年，我们村建起了化工厂，污水使原本清澈的小溪，变成了臭水坑，现在，我们夏天洗澡都找不到好地方了，更何况是有花有草有鸟有鱼的好地方呢？ 生：我听到过，我到城里的公园去，那里很漂亮，有鸟语花香绿水，可是没有青山，小鸟是养在笼子里的。（众笑） 师：哦，是这样呀。那在我们生活的环境周围，一般可以听到些什么声音呢？ 生：可以听到水流的声音，雨打树叶的声音。 生：鸡鸣狗叫的声音。 生：（反驳）不对，只有狗叫的声音，因为大多数的人上班，家里养狗，可是没有养鸡的。 生：多数是工厂的噪音、汽车的鸣叫、还有其它各种各样的让人不得宁静的声响吧。 师：当你在说到伴随你的生活周围的声响时，老师听出了你愤怒的心声，是不是？你很气愤吗？ 生：是的。 师；那是为什么呢？ 生：由于人们对环境的破坏，使得我们的生活失去了美好，让我们再也找不到大自然带给我们的欢乐和幸福。还有水也被污染，让鱼儿也失去了美好的生息之所；大量地猎杀，使珍稀动物濒临灭绝，至于那马嘶、狮吼就更难听到了。 师：你说得很好。同学们，刚才这位同学所说的能不能代表你们共同的心声呢？ 生：能！ 师：看来我们的生活真的失去了太多的缤纷，失去太多的美好，你们认为应该怎样才能让天籁之音永伴我们的生活呢？说说我们各自的设想。 生：保护森林，让鸟儿有栖息之所，让水流有安身之地。 生：植树造林，让动物重归大自然 。 生：保护鸟类，保护动物，让生态保持平衡。 生：保护水源，让鱼儿有生存的地方。 生：停止污染，有计划的生产，将工业的污染减少到最低限度。 师：你们的方案都是可行的，如果真的能实施，那么将是人类之福，地球之福，从我做起，从现在做起吧，身体力行，保护自然，保护环境，感受它的美丽温馨。把你这节课的所思所想写下来，那一定是美丽之中蕴有遗憾，欢乐之余又有思索，那是真诚的流露，下面请以“还我鸟语花香”为话题，字数不限，有多少记多少。 反思： 初一的学生有其特定的知识理解能力，他们目前还不能进入更深层次的思考，这一年龄段的学生对感性的东西接受的比较快，喜欢有趣味性的课堂，喜欢上直观可以感受到的内容，过于理性化的内容，学生理解起来有些难度，特别是作文指导课，更需要一种直观性的体验与感受。 因而在上这堂课的时候，教师就利用一个多媒