工程教育本科教学的国际比较——以中、美、德三国为例-天津大学研究生e.ppt

框架 ——以中国、美国、德国三国为例 1.中、美、德高等工程教育教学的背景 1.中、美、德高等工程教育教学的背景 1.中、美、德高等工程教育教学的背景 1.中、美、德高等工程教育教学的背景 2.理论教学的比较 2.1 中国 2.2 中国 2.2 美国 2.2 美国 2.3 德国 2.4理论教学的比较——小结 3.实践教学的比较 3.1 中国 3.2 美国 3.3 德国 3.4 实践教学的比较——小结 4.相比美德，对我国工程教育教学的启示 参考文献 王世斌,郄海霞,余建星,王杰,潘海生.孙克俐.高等工程教育改革的理念与实践-以麻省_伯克利_普渡_天大为例[J].高等工程教育研究,2011(1):18-23. 韩宝志.构建工程创新人才培养体系加快工程教育改革步伐-访天津大学校长龚克[J].中国高等教育,2010(8): 12-14. 万凤华,孙芸,胡夏闽.中德高等工程教育实践教学比较研究[J].南京建筑工程学院学报:社会科学版,2000(2):93-95. 张正祥.工业工程基础[M].北京:高等教育出版社,2006. 参考文献 张新科.德国高等工程教育的发展轨迹和模式特征[J].继续教育,2006(7):60-61. 石变梅,陈劲.可持续创新-美国史蒂文斯理工学院AE模式[J].高等工程教育研究,2011,(1):95-99. 杨怀珍.中美工业工程本科教育模式的比较研究[J].中国成人教育,2010(21):132-134. 刘建强.德国应用科学大学模式对实施-卓越工程师培养计划的启示[J].中国高教研究,2010(6):50-52. 结束 工程教育本科教学的 国际比较  ——以中、美、德三国为例 教育学院2011级硕士 教育经济与管理专业 魏敏敏 1. 高等工程教育教学的背景 2. 理论教学比较 3. 实践教学比较 4. 对我国工程教育教学的几点启示 美国 德国 中国 在影响工程教育发展的诸多因素中，工业化的程度尤其是推动或制约工程教育的重要环节。一个国家的工业化既孵化、促进了工程教育，又受到工程教育对它的促进。 中国 我国的工业化进程不是由市场而是由行政推动，表现出极为明显的人为痕迹。20世纪50年代初期，我国高校先后进行了两次大规模院系调整，工科院校形成以单科性工学院为主的模式，本科工程教育有了飞速发展。工程教育专业划分过细，专业设置偏重重工业，经济全面发展与人民实际生活的需要长期未得到重视。这种模式曾较为有效地配合了当时的工业化进程，但专业领域过于狭窄，使得学生很难适应日益迅猛发展的技术。这一点随着时间的推移暴露得日益突出。 美国 美国工业化是以市场经济为主，渐进式地从轻纺工业到重工业、机械制造业，再发展到二战后的以电子、核能、化工、航天等组成的新兴工业，经历的时间较长，比较协调。工业化初期，政府通过制定法律的方式来引导工程教育的具体走向，对美国工程教育的大规模发展起到了至关重要的作用。美国工程教育的一个突出特点就是“落到实处”，而且消化吸收能力特别强，为其工业化崛起提供了及时高效的技术支持。 德国 德国高等工程教育从诞生之日起就独立于传统大学之外，注重研究但重点并未拘泥在直接应用方面，在工业化崛起阶段所发挥的作用更多体现在输送大批过硬的技术人才，在数量与质量上充分满足工业界的需求。19世纪末德国经过改革的高等工业学校与工业发展比较，具有明显的超前趋势，并很好地带动了新兴工业的产生与崛起。此后工程教育的不断发展，为德国经济发展储备了另一种意义上的丰厚“资源”，成为日后德国能在战争废墟上迅速崛起的重要原因。 德国应用 科学大学 2.3 德国 佐治亚理工 学院 宾州州立大学 2.2 美国 元智大学 香港大学 2.1 中国 2.1.1 元智大学 元智大学是一所私立大学，在我国台湾地区不算一流，但该校在工业工程教育方面具有相当影响力，师资力量雄厚。有以下特点： ⑴ 基础课程强盗总统概念，较为精简； ⑵ 专业必修课程基本上与大陆院校相似，专业选修课依据教师研究专长开设。 ⑶ 没有毕业设计或毕业论文。最后一学期学生到工厂实习，并写出实习报告，由学校和企业组织考核、答辩，部分学生毕业后将留在实习企业工作。 2.1.2 香港大学 香港大学工业及制造系统工程系建于 1973 年，是香港第一个开设工业工程学位课程的系。学士学位课程主要包括：先进制造系统工程、计算机辅助设计计划技术、生产工程等。该校强调软件工程和计算机在高效制造与服务系统中的应用。 2.2.1